朋辈导师助学活动在人体解剖生理学课程教学中的探索与实践

张承玉，赵子昆，邢国媛

（天津医学高等专科学校，天津 300222）

朋辈是指朋友和同辈。与师生关系相比，朋辈之间的认同感和安全感更强，沟通更加有效[1]。我们筛选学业优秀的学长作为朋辈导师，将自己的知识和经验传授给学弟、学妹，帮助他们迅速适应大学生活，养成良好学习习惯，提高学习效果，而学长在帮助他人的过程中各方面能力也得到了提升。我们在大一第一学期开设的人体解剖生理学课程教学中，通过朋辈导师开展学业指导，充分发挥朋辈导师助学的优势，培养学生良好学习习惯，构建“勤学、善学、乐学”的良好学风，促进学生共同进步。

1 对象与方法

1.1 对象

选择我校药学专业2016级学生为对照组，2017级学生为实验组，两组各107人，一般情况比较差异无显著性（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

对照组与实验组按照相同的教材与教学大纲开展课堂教学活动。在课外学习活动中，对照组采用自主学习模式，实验组采用朋辈导师助学模式。实验组朋辈导师助学活动流程如下：招募朋辈导师→首次座谈会→初次见面会→各组开展活动→期中座谈会→各组开展活动→朋辈导师技能培训→期末座谈会→表彰总结汇报会。

1.3 教学效果评价

对比分析综合测评成绩和问卷调查结果，评价朋辈导师助学活动的效果。综合测评包括期中考试、实验考试、期末考试，各占30%、20%和50%。调查问卷包括朋辈导师助学活动效果评价问卷调查（实验组组员）和朋辈导师助学活动效果评价问卷调查（实验组朋辈导师）。问卷调查采取匿名方式。

1.4 数据处理

利用SPSS 19.0软件对数据进行统计分析。计量资料采用（±s）表示，计数资料采用百分率表示，P＜0.05为差异有显著性。

2 结果

2.1 两组综合测评成绩比较（见表1）

表1 两组综合测评成绩比较（±s，分）

表1 两组综合测评成绩比较（±s，分）

对照组实验组P值组别 实验成绩6 0.7 5±1 0.4 5 7 2.7 0±1 3.3 5 0.0 0 0 1 0 7 1 0 7 n 期中成绩6 7.8 8±1 1.5 0 7 1.1 7±1 2.5 5 0.0 4 7期末成绩7 1.9 1±1 1.7 9 7 0.9 0±1 2.3 3 0.5 4 1综合测评成绩7 3.8 7±9.3 5 7 6.5 7±8.4 9 0.0 2 8

实验组人体解剖生理学期中成绩、实验成绩和综合测评成绩明显高于对照组，差异有显著性（P＜0.05）。实验组期末成绩低于对照组，差异无显著性（P＞0.05）。

2.2 实验组问卷调查结果（见表2、表3）

表2 实验组问卷调查结果（组员）[n（%）]

表3 实验组问卷调查结果（朋辈导师）[n（%）]

3 讨论

3.1 朋辈导师助学活动效果显著

通过对比分析我们发现，朋辈导师助学活动效果显著。实验组期中成绩、实验成绩和综合测评成绩均明显高于对照组（P＜0.05），虽然期末平均成绩低于对照组，但差异无显著性（P＞0.05）。这说明，在期末复习阶段任课教师和朋辈导师的指导效果无差异。此外，学生每周都开展朋辈导师助学活动，平时在人体解剖生理学课程的学习上下的功夫更多，知识掌握更扎实，所以，在期末复习阶段把更多精力放在其他课程的备考中，这也是出现人体解剖生理学期末成绩略低的原因之一。

实验组学生对朋辈导师助学活动给予了高度评价。朋辈导师均表示喜欢这项工作。有93.5%的学生表示喜欢这项活动，有79.4%的学生认为助学活动效果好。但是，仍有19.6%的学生认为效果一般，和自己学习没有太大差异。这部分恰恰是学习成绩比较突出、自我管理能力较好的学生，他们不需要朋辈导师督促也能独立完成课后复习。可见，对于学习基础相对较差，自我约束能力不强的高职高专学生，更适合开展朋辈导师助学活动。

3.2 朋辈导师助学活动经验分享

首先，建立完善的朋辈导师工作制度。包括朋辈导师的选拔、聘任与培训、工作职责、管理和考评等方面，充分发挥朋辈导师的“导学、导管、导助”作用。组建朋辈导师团队至关重要，选拔和培训好朋辈导师，才能保证助学活动有效开展。问卷调查显示，有53.8%的朋辈导师根据自己的辅导计划组织开展活动，不需要教师督促。在“朋辈导师的工作是否耽误你的时间”这项调查中，有53.8%的朋辈导师表示不耽误，认为在此过程中个人能力得到提升；有38.5%的朋辈导师表示耽误一些时间，但可以合理安排。这说明朋辈导师具备自我管理和独立开展工作的能力，指导教师可以给他们更多的自主学习空间，主要辅助他们完成活动推进、辅导答疑、解决困难等工作即可。

有85.9%的学生表示喜欢朋辈导师，主要原因是朋辈导师有较好的学习方法、工作态度认真、与组员沟通有效等。相似的成长环境和年龄拉近了朋辈间的距离，学长辅导的是相同或相近专业的学弟学妹，很容易获得他们的信任与尊重[2]。这也提示我们在今后的朋辈导师培训过程中，应强调朋辈导师的工作态度和沟通方法问题。

学生普遍认为最有效的学习方式是朋辈导师和组员开展面对面学习活动。这也是任课教师推荐的方式。高职高专院校学制短、课程多，89.8%的学生面临的最大问题是与朋辈导师的时间对不上，一起学习的时间太少。这一调查结果也反映出组员希望有更多时间与朋辈导师一起学习。为了便于开展学习活动，我们以寝室为单位分组，按1∶8的比例分配导师与组员。同寝室的学生组成学习小组，可以互相督促，随时讨论，甚至在寝室学习，解决朋辈导师与组员时间对不上的难题。

4 结语

朋辈导师助学活动的实施消除了新生入学之初的恐慌与焦虑情绪[3]，有助于学生掌握医学基础课程学习方法，快速进入学习状态，有效提高学习成绩。朋辈导师助学活动为优秀学生提供了展示自我的平台，高年级学生在为低年级学生提供指导、建议、支持的同时，也丰富和充实了自我，提升了个人素养和能力，实现了自我价值。通过这种感染和带动，在全校范围内形成一种积极向上、互帮互助的朋辈文化，为我校良好学风、校风建设开辟了新途径。