“问题—探究”两步式教学在体育教学法中的概念辨析

□ 李烜（华南师范大学体育科学学院 广东 广州 510006）

引言

“问题—探究”两步式教学它并不是完全摒弃原有的传统教学法，而是在原有的基础上再对教学法进行实践创新，使得这种教学模式能够更加适应当代学生参与体育学习的需要，又能够符合现代倡导的体育教育教学理念和特点。

1、体育教学法概念的定义

体育教学法的界说亦是学校体育施行过程的手段，并且体育本身有着很多不同的形式方法，比如专门化训练的方法、体育锻炼的方法等，因此使得体育教学法的概念就更加复杂化。那么在体育的教学研究中，不同学者对体育教学法有着不同的定义，如表1所示。

表1 体育教学法的不同定义

由表1可看出，不同的学者对体育教学法的定义有所不同，其特点表现在：（1）序号1和2所定义的是在教学中所使用教学方法的总称，体现出体育教学方法就是一个总称；（2）序号3所定义体现的是体育教学法即为教学手段。

2、国内对问题教学法概念的定义

在我国问题教学法对不同类型、不同科目的运用与研究是相对比较多的，我国教育历来重视问题教学。“学于思，思于疑”，前人早就意识到问题的研习价值，明确学习的源泉是“困惑”即疑问。“师者，传道解惑也”，从教师的职责角度出发，明确说明了教师“解惑”的功用。从古时候的文献中就可看到各种关于问题教学争论的记录。而当今在教学中也应继续继承了这一良好的教育观念，辩驳教师只传授学问，而没教给学生学习的方法，倡导发问式的教学模式已成为如今教学方法革新的特征之一。

以发问式为指向的教学模式，是基于突出以学生为核心的教育方针。我国学者对问题式教学法的观念几乎是形成共识的，即问题教学法便是课本的知识点教师以问题为导向的方式展现给学生，使学生摸索解决难题的思路活动中，发展智力和技能，巩固知识，继而培养发现和解决问题的才能。问题教学法从实际操作的角度来讲是给学生供应一个学习、交流、协作、探索的平台，使学生能在思索、解决问题的情境中体会学习的乐趣和魅力。

3、国内对探究式教学法概念的定义

以探究为主的教学方法是指在教师指导和组织下学生进行自主钻研活动来领会学识要领、巩固知识、培养能力、形成思维意识的方法。这种教学方法的特征是学生拥有自主性，是学生自主、积极地进行钻研、探寻解决问题的方法，充分体现学生的主体性，使学生独立性获得施展，以探究式教学法为主的便是发现法。

何祉源认为探究式教学法是指在教师的组织指导下，学生通过运用科学探究的方式积极参与到探寻问题、解出答案的学习过程中，以获得知识，增强科学探究能力的方法。

4、国外对问题教学法概念的现状研究

国外对基于问题的教学方法的研究已有悠久的历史。甚至连德国的“世纪伟人”爱因斯坦曾经说过：“提问通常比解决问题更为重要，这是因为解决问题可能只是数学或实验室的技能罢了。而提出新的思路和新的问题，从创新的维度看待旧观念和旧思想，都可能需要有丰富的想象力和创造力，这才是科学进步的思想源泉。”

美国著名的心理学教授J·W·盖泽尔把教学过程中出现的 “问题情境”分为三种类型，即创造型、呈现型、发现型。并对它们赋予了各自的含义，并对它们进行了比较，结果得出“发现型”和“创造型”问题更具有实际意义。1969年美国著名的教授B a r r o w s在加拿大最先创建基于问题的学习方法，当前已成为国际上较为先行的教学方法，与传统的教学模式有着本质的区别，问题教学法更为突出的是以学生的主动参与为主，而区别于传统教学以教师的直接传授为主。

5、国外对探究式教学法概念的现状研究

探究方法，也称为发现方法和研究方法，最初源于美国约翰.杜威的实用主义理论。杜威在教学上突出“从做中学”的主张，认为教学的经过该是“做”的体验，教学的内容要符合学生学习的生活实际，从学生本身的行径中去教学，才能奠定探究式科学教育的基本思想。探究式是学生在教师的帮助下积极开展独立探究，研究和实验活动的方法和步骤，以提供适合“重新发现”的问题情境和学习内容，培养他们创造能力的教学方式。它是由美国教育家布鲁纳倡导的。布鲁纳认为探究式教学法有四个要点：一是能发挥学生的智慧潜力；二是激发学生参与学习的内在动力；三是提高学生学习的技巧；四是帮助学生巩固知识。但值得注意的是探究式教学法也不是万能的，它要求要有专门的教材，并且要求教学的连贯性和一致性，不能只是偶尔使用。总之，探究式是一种主动的研习过程，突出的是学生在学习的过程中自主探寻问题的学习模式，它倡导学生的积极参与。

6、“问题—探究”两步式教学的概论

问题教学是以提出、剖析、解决难题为主线，并沿这一主线贯穿教学过程的始终，突出学生参与学习的主体地位，激发学生学习的积极性。探究即“探索”、“研究”，是学生在进行学习的过程当中通过细心观察、思考，发现和分析问题，收集信息，诠释答案并相互交流、验证、探索式的学习方法。

基于问题的教学方法应重视引发学生的思考，孔子曾说过“开而弗达则思”，意在表明启发学生开动脑筋，发挥教师的主导和诱导作用。其后，古希腊著名的教育学者苏格拉底主张用“问答法”来激发学生主动思考的能力，培养探索真理的意识。探究式教学法也被叫为发现法，杜威最早提出教学要“从做中学”，亦称探究式教学，他认为科学的教学不仅是要让学生增长学识，而且更要懂得科学研究的过程和方式。

7、结论

综上所述，笔者认为“问题—探究”两步式教学的概念是指从导入问题（包括教学中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、教学重难点等内容），引发学生思考和探究，让学生带着疑问进入课堂中，使学生在体育课堂中思索、探究本节课所要研习的动作，给学生自助探索的空间，充分体现学生的主观能动性，激起学生介入体育学习的乐趣，从而有效地提高教学效果，体现出教学过程从教师的教向学生的学倾斜的教学模式。