浅谈高中政治课的案例教学法

于海华

摘 要：所谓案例教学法，就是在教师的指导下，展示案例来组织学生的学习。这种方法可以创造一个良好，简单的教学实践情境，在学生面前呈现典型的问题，使学生能够在现场进行思考，分析和讨论。

关键词：高中政治;教学

激发学生的学习兴趣，培养创造力和解决问题的能力，对于学生来说是非常有益的。随着新课程改革的实施，案例教学法得到了广泛的应用。

一、案例教学法及其特点

案例教学法，即教师根据课程教学目标和教学内容的实际需要，介绍一个具有代表性的教学案例。引导学生参与讨论和分析，让学生通过实际案例积极探索和思考具体情况。案例教学法是理论与实践的结合，在高中政治课堂教学中具有非常显着的特点。

1.鲜明的针对性。在案例教学中，针对高中政治课堂教学的要求和学生的认知规则，选择在实践中经过测试的典型事件，并通过让学生充分讨论和分析达成相应的共识。从这个角度来看，案例教学方法非常明确，针对的是以理论教学为重点的高中思想政治课。它允许学生通过真实的事件来解释和理解抽象理论。在此过程中，学生将接受培训，以分析和解决问题。

2.高度的实践性。案例教学法选择的案例均来自社会生活的现实生活。通过典型的，有针对性的教育实践，学生不仅要结合思想政治课程中的理论知识来解释这些案例。还需要通过充分的讨论和分析来总结其内涵。这使学生能够在课堂上接触到广泛的社会实践问题，并培养他们利用知识分析和解决实际问题的能力。

3.深刻的启发性。高中政治课程案例教学中使用的案例研究不仅包括对社会现实生活中具体时间的详细描述，还包括丰富的政治哲学。案例教学法是指导学生参与案例的讨论和分析，使学生能够充分判断，推理和论证案件所传达的信息。

二、案例教学法在高中政治课教学中的应用现状

1.教学过程过于僵化，过于模块化。许多高中政治教师将案例教学错误等同于题海教学，而案例教学方法仅用于回答技巧的培训。或者为了确保考试质量，在培训考试题目时将使用案例教学。如果将高中政治的案例教学等同于案例-描述知识点。那么案例教学的优势将无法实现，学生的能力将无法培养。在案例教学存在误用的情况下，这种教学方法不仅会发挥应有的作用，还会使学生失去学习的积极性。许多教师在案例教学过程中举例子而不是案例设计。认为在课堂解释过程中穿插的案例可以增加课堂的活力即可。这种错误的认识是不可能动员学生的主动性，也不可能培养学生的独立思考能力和创造性思维之间的差异。

2.学生缺乏课堂热情，学生缺乏主观性。自新教育改革实施以来，一直倡导素质教育，要求学生积极参与课堂教学。但是，由于未能给学生提供足够和必要的思考和讨论时间，学生的积极性和参与课堂的能力无法提高。这自然会使整体的教学效果受到影响。受传统教育模式的影响大部分教师不愿意改变教学模式和教学理念，仍然使用过时和不适用的教学方法并且不能反映学生的主观地位。在大多数情况下，一些老派政治教师坚持“我说你听”的课堂教学风格。即使案例教学方法已应用于课堂，教师往往也忽略了对学生实际学习需求的理解。课后，教师也没有与学生沟通，这种旧的教学案例难以突出学生的主体性。

3.不恰当的案例选择。案例教学法在高中政治课教学中的有效运用是时代的必然趋势。从各种研究和调查来看，如果高中政治教学要想取得良好的教学效果，前提应该是适当选择教学案例。但是还会存在一些高中政治教师仍然坚持“自我”教学，以“我”为中心。导致案例选择不当。自然也很难发挥案例教学方法的实际辅助作用。此外，一些教师仍然使用较旧的案例进行案例选择教学。政治格局不断变化，它不是一层变化，不是随意的制作。必须要紧跟政局形势，从长远发展的角度看，如果案例不能跟上时代的变化，那么将很难培养学生良好的政治理解习惯。

三、有效应用的策略分析

1.提升学生的课堂参与性。如果老师课堂授课以“自我”为中心，就没有足够的时间和空间供学生讨论。如：组织课程开始讨论时，教师可以首先避免自己想表达的想法，以免将学生的思想限制在狭窄的范围内。然后，根据教科书的内容，将针对学生提出针的问题进行讨论。讨论结束后，将要求学生解释他们小组讨论的结果，并由其他学生进行评判。

2.恰当选择案例。在高中政治教学中，案例教学法的应用可以成功突破教学难点，主要取决于所选择的教学案例是否合适。只有选择适当的案例，学生才能更多地参与课堂，同时加深对政治思维的理解。

3.彰显学生的主体地位。在此基础上，在日常课堂教学中，政治教师应逐步淡化“自我”的定势思维逐步揭示学生的主体地位。在新课程改革下，学生不再是课堂知识和旁观者的接受者。如：为了让学生突出他们在课堂上的主观地位，教师可以给予他们足够的权利，可以自由选择自己喜欢的案例。并且可以鼓励学生站在讲台上，讲述他们认为有趣和有用的案例供其他学生讨论。

四、总结

高中政治案例教学是素质教育的要求，是提高教学质量的关键，是新课程改革环境下的必然趋势。教师还应认识到高中政治案例的教学方法仍存在许多问题。因此，在案例教学法的应用下，教师必须从学生的主體性和认知能力的角度选择合适的教学案例。

参考文献：

[1]姜伟.高中政治思想教育[J].学术周刊;2015年