高中语文教学策略分析

鲁萍

摘 要：语文作为高中基础学科中非常重要的一门学科，其教育教学质量的高低深受重视。随着新课程标准的提出，传统的语文教学观念已经不再适应新的教育教学形式的需求，教学策略的创新迫在眉睫。本文从高中语文教学现状入手，简要的从几个方面简要的概述了教学方式创新的策略。

关键词：语文教学;教学策略;现状;创新策略

高中语文教学策略创新作为目前语文教学中非常重要的一项教学任务深受广大教育者的重视，作为语文教师要明确目前语文教学过程中存在的问题，及时更新教学理念，改善传统语文教学过程中的弊端，促进语文教学质量以及学生综合素质的提升。

本文从课前、课中、课后三个方面对语文教学策略进行了创新，希望能够进一步的提升语文教学质量，促进学生语文综合素质的提升。

一、高中语文教学现状分析

现行新课标教材以模块呈现，每一模块相对独立，循序渐进性不强。老师上课时要么语法缺失，要么杂乱介绍。不系统不具体，学生概念不清，方法不明，一知半解。文学经典的类别不全，古代散文、诗、词收录相对较多，但对联、散曲、名言几乎空白。

作为教材，它是教学的材料，不是教学的全部，所以对统一编写的教材是可以进行取舍的，甚至是可以重组的。可以根据学生的认知规律和教学环节的需要穿插使用教材，还可进行教材的补充编排。高考全国卷语文科，考论述类、实用类、文学类、文言文、古诗词阅读。分文体重组教材是一个思路，有的老师将作文教学划分为审题与立意、内容与素材、语言与表达、结构与构思、文体与创新、标准与策略六大板块来教学，对学生进行系统的训练，也是很好的尝试。学校可组织编写浅显、精简、实用的校本语法知识教材，以弥补统编教材的缺位。

二、高中语文教学创新策略分析

1.课前预习——语文教学创新的前提。课前预习是课堂教学的前奏，对课堂教学质量有着极为深远的影响。语文课前预习工作不仅仅是要做好生字词、熟读课文内容等基础工作，还要做好寻疑工作，学生只有具备了充分的独立阅读和思考的能力，才能够进一步的明确自己对所学内容的疑问所在，才能够更加明确学习目标，清晰自己的学习方向，才能够养成良好的语文学习习惯。预习寻疑与日常预习工作最大的不同就在于，寻疑工作能够培养学生的独立学习意识和创新意识，这不仅能够为课堂学习奠定基础，同时也能够提高学生的学习效率，保证语文课堂教学质量的提高。

2.课堂教学——语文教学创新的关键。课堂教学是语文教学中最为关键的一部分内容，又有良好的课前预习工作为前提，教师在课堂教学过程中更加能够发挥自己的教学创新能力，改变传统的语文课程单一的讲说模式，将语文课堂变得丰富多彩。如以教材内容为原型进行舞台剧表演;以文章角色为模版进行角色扮演;以小说内容为基础进行续写或者改编等等。这些都能够充分的激发学生的创新意识，提高学生创新能力，促进语文课堂教学模式的创新。

语文课堂的拓展延伸，如同给学生打开了一扇面向生活、社会、世界的窗户，让他们呼吸到了新鲜的空气，开阔了他们的视野，引发了学生更为深刻的思考，这对于提高学生学习语文的兴趣，培养学生综合的语文素养，无疑是大有益处的。但有些教师，却是为了拓展而拓展，只要课文中涉及某种风土人情，便让学生去开发相关的民俗风情资源;只要课文涉及某门学科的知识，便让学生进行延伸、拓展与整合。语文课上成了知识常识拼盘课、五花八门杂烩课。语文应该有自己明确的研究对象和教学目标，如果课文涉及到什么内容就拓展什么内容，那么语文课就会被上成历史课、地理课、思想教育课、科学知识普及课……。如果语文课堂长此以往，必将种了别人的田，荒了自己的地。课外拓展要立足文本，为语文教学服务。语文教学虽然强调“综合性”，但无论怎么“综合”，语文的拓展延伸也是语文学习的延伸。如果语文课姓了“综”，不再姓“语”，那么语文就没有了明确的研究对象，使老师更难以驾驭，学生无所适从。语文的拓展延伸应以学生对文本的深刻理解为基础，潜心会文才是语文的根本。试想如果没有对课文语言文字的揣摩品味，没有对优美精彩文段的必要分析理解，那么其他的一切活动必将成会空中楼阁，以致于喧宾夺主，本末倒置。

3.课后活动——语文教学创新的保障。课后活动是语文教学创新的保障，作为教师不能够将语文课程单纯的禁锢在课堂教学中，语文本身内容丰富，教师要借助丰富多彩的活动，将语文学习变成师生互动的乐园，如校园语文知识大赛、作文竞赛、成语大赛等，师生竞技比赛拉近师生感情的同时，促进学生语文综合素养的提升。

以高中语文写作活动为例，我们在关于人物的写作过程中，教师可以不设限，让学生充分拓展自己的思维，选择自己喜欢的、自己擅长的文体进行写作;或者我们结合高中生思维灵活的特征，以“每日随笔”的形式，让学生结合今天一天的生活见闻等写出自己的感想等等一些具有实际意义的写作活动。我们发现刚开始学生的热情并不是很高，总是将这些活动当作是教学任务来完成，因此质量也不是很高。但是，随着教师对学生作品评价态度的转变，学生意识到了写作实践活动并不是强制性的学习任务，而且通过一段时间的积累，写生自己的写作成绩也有了很大的提升。他们开始逐渐热衷于写作，开始主动写作，像生活見闻等;甚至一些学生孩开始将自己的一些作品主动的交给老师，征求老师的指导意见。

三、结论

语文教学策略创新是一项综合性比较强的工作，作为语文教师不能只注重课堂教学模式的创新，要从课前、课中、课后等几个方面共同努力，促进语文教学质量以及学生综合素质的提高。

参考文献：

[1] 朱水根.语文教学集成创新及其机理探究——语文教学内容的视角[J].教育学术月刊，2014.

[2]张薇. 论新课改背景下高中记叙文写作教学的有效性[D].四川师范大学，2012.