小学语文中年级体验式阅读教学模式分析

吴中秋

摘  要：阅读在语文学习过程中占据着举足轻重的地位，体验式阅读是素质教育背景下符合新课改教育理念的小学语文阅读教学组织模式，在阅读过程中重视学生的情感体验和积极主动作用的发挥，通过阅读获得鲜明深刻的情感体验，促进学生语文阅读和情感体验能力的培养与發展。本文将主要围绕着如何在小学中年级组织体验式阅读教学进行讨论分析。

关键词：小学语文;中年级;体验式阅读教学

学生在进行语文阅读的过程中，既能够进行语文基础知识的积累，也能够实现小学生阅读和表达能力的提升。在新课改的教育背景下，更加重视小学阶段学生语文阅读教学活动的开展，体验式阅读教学是当前小学语文阅读教学活动中惯常使用的一种教学方法，符合新课改尊重学生个体感受、倡导个性阅读的要求，帮助小学生在提升个人阅读能力的同时，还可以获得情感上的满足。接下来将主要介绍在小学中年级阶段实施小学语文体验式阅读教学的方法。

一、为学生创设阅读情景，激发学生快速进入阅读体验

情景的创设是帮助学生尽快投入到阅读中的有效方法，这种阅读教学模式是符合小学阶段学生的身心发展特征和学习特点的，小学中年级的学生，在学习和生活中仍以具体形象思维为主，对直观、具体的事物充满了好奇心，那么教师在组织阅读教学时就可以充分利用学生的这一特点，将语文阅读教学活动置于具备的情境之中，降低阅读难度的同时，还可以有效的激发学生的学习好奇心与主动性。

教师在进行阅读情境创设工作时，需要结合学生所阅读的具体文本内容以及学生的实际情况，通过多样化的教学手段，例如视频、音频、图片、实物或者模型等多种方法，为学生创设一个既贴合阅读内容又与自己生活所贴近的情境。例如，在学习人教版小学四年级上册的课文《观潮》这一篇课文时，可以通过情景创设的方法来帮助学生深入理解文章内容，更加深刻的体会文章的思想情感。开始上课前，教师在导入环节可以为学生播放关于潮来前、潮来时、潮头过后的视频，在视觉、听觉上吸引学生，然后现在我带你们走进钱塘江大潮，（从远处）“传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。”学生们看呆了，想要再靠近点。（再近些）“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”。学生们认真看着视频，仔细地听着我念着课文，真是如临其境，如闻其声，如见奇景啊！我用从远到近的顺序把潮来时的奇特壮观形象地展现在了学生面前，有利于让学生更好的去理解这一篇文章的内涵，激发学生的阅读兴趣。

二、注重对阅读文本语言的感知，丰富学生的情感体验

作者的思想情感正是借助语言文字来进行表达的，在组织学生进行阅读活动时，注重学生对所阅读文章的文本语言进行细细品读，在对文本语言有了最基本的了解与把握之后，才能有利于学生进一步的思考、读懂作者隐藏在文章背后的感情色彩，在学生与文章之间建立起情感的连结，能够丰富读者的阅读情感体验。那么教师在组织课堂教学时，就可以借助多种多样的文本阅读方式，例如角色朗读、集体朗读、默读等等，注重发挥教师在这一过程中的引导作用，让学生把握文章中语言表达的基本层次结构以及语言的形象表达。

以部编版小学语文三年级下册课文《我变成了一棵树》为例，这是一篇充满童真童趣的文章，文章中人物角色鲜明，情感表达真切，在进行文章阅读时，可以让学生进行分角色阅读，并且角色阅读时将自己对这一角色情感的理解融入其中，通过自己的语言、肢体动作等多种方式进行表达。让学生在自信品味这篇具有趣味性文章的同时，真正将自己置于相应的角色情感体验之上，有效的帮助学生准确把握作者的思想情感。

三、在师生互动与相互评价中，深化学生的感受体验

教学活动是教师的教和学生的学共同构成的双边互动活动，在语文阅读教学中教师发挥着不可或缺的重要性，学生在进行阅读活动时，教师在关注学生的同时，及时和学生进行交流与沟通，随时了解学生的阅读体验。再此基础上，教师还可以及时发现学生在体验阅读中遇到的困难，及时给予有效的引导与帮助，在教师的积极作用下，让学生在阅读活动中收获积极、良好的情感体验，让他们喜欢上语文阅读活动，有利于学生的可持续性发展。基于此，教师组织体验式阅读教学时，就需要重视对积极和谐的课堂交流氛围的创设，让学生在宽松自在的环境中敢于进行自我体验的表达，教师结合学生的个性化体验，进行启发性的教学引导，让学生能够更加深入的对文章阅读活动进行总结与提高。

评价在学生阅读活动中，能够对学生的体验和收获发挥积极的升华作用，每一个学生在阅读中由于个体差异所得到的情感体验也都是各不相同的，这种差异不仅存在于学生之间，也存在于教师与学生、学生和文章作者之间，通过对这种差异的沟通和思考，是实现学生内心世界升华的关键所在。因此，教师在阅读活动中，还需要对重视评价环节的开展，让彼此进行互评，敢于提出质疑的同时也乐于接受反馈，教师需做好总结工作。

语文阅读是小学阶段学生学习的重难点，在新课改的背景下，教师需要重视阅读活动对学生语文综合素质发展的积极作用，不断探索新的教学方法，将体验式阅读应用于小学中年级语文教学中。教师要为学生设计开放性、创新性、趣味性、发展性、人文性的阅读作业，让学生自由选择。让学生体验阅读的快乐，有利于学生语文综合素质可持续性发展。

参考文献

[1]张艳.关于儿童早期阅读能力培养策略研究——基于钱伯斯阅读循环圈的视角[J].陕西学前师范学院学报，2015（05）.

[2]汤启萍.唱响自主阅读四步曲——小学高段语文自主阅读教学体验谈[J].科学咨询（教育科研），2014（09）.