小学数学教学与学生综合素质教育的结合

吴霞

摘  要：传统的数学课堂上，教师传授书本上的数学知识，认为学生应该善于解题，但随着素质教育的推行，学生的全面发展越来越受到重视。本文针对数学教学的特点和学生的学习过程，对在这过程中如何加强学生综合素质提出自己的见解和建议。

关键词：小学数学;综合素质;教学方式

学习数学是一个由简单向复杂迈进的思维锻炼的过程，受到应试教育和传统观念的影响，学生总是容易陷入学习数学知识和学习解题的困局中。随着国家大力推行全民素质教育和“走进课堂”理念的推广，学生全面发展和个性发展的地位应受到教师的重视。

一、理论联系实际方面

数学教育是与学生的现实生活紧密联系的，数学来源于生活并最终为生活服务，但传统课堂使数学教育陷入只停留在课本的困局。当下的素质教育提出，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的，换句话说，教师要教会学生做到将所学的数学知识运用到解决实际问题中去。因此，小学数学教学中，一方面教师要从学生的实际生活出发，选取学生感兴趣的现实问题，进行观察和初步的分析，动手动脑得出这个问题背后隐藏的数学基础概念。另一方面，将数学知识回归到生活，引导学生思考我所学的知识可以帮助生活中哪些问题的解决，真正做到理论联系实际，锻炼学生的逻辑思维能力。

从最常见的加减乘除运用到生活中的例子来说，我们的生活离不开计算，学习了基础的加减乘除后，教师可以引导学生在力所能及的范围内帮助家长算一算今天买菜一共花了多少钱等;例如学习了长方形、正方形面积的计算及组合图形的计算后，也可以运用到生活中，我们自己的家有多大？需要测量一些什么数据？学生们回家可以自己动手量一量，算一算，与家长、教师讨论。在这样的一个过程中，学生不仅感兴趣，还充分发挥了主观能动性，动手、动脑解决许多问题。

在学生解决实际问题时，学生数学语言的作用必不可少。数学和其他学科是密不可分的，在教学中教师也要认清这一点。在日常的教育教学活动中，学生在数学学习中的交流也是理论联系实际的组成部分，所以教师还要重视培养学生的数学语言，引导学生在生活中发现问题，带着问题能与同学、教师交流谈论，这也是综合素质所倡导的。

二、学生主体地位的突出

教学活动并不是简单的教师教、学生学的过程，教学活动的构成要素是受教育者、教育者和教育媒介。在这之中，教师占主导地位，教师的主导作用体现在引导学生如何正确学习，注重培养学生的综合能力，以达到学生全面发展的目的。新课程改革要求，转变传统的以教师为中心的教学方法，使教师由知识技能的传授者变为学生发展的促进者。而学生的主体地位主要体现在学生明确学习的目标，在学习过程中主动性的强弱。教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位是相辅相成的，因此教师要善于处理教与学的关系，突出学生的主体地位，激发他们的主观能动性，从而在教学中促进综合素质的提高。

如在学习《能被3整除的数的特征》时，教师通过提问之前学习过的能被2整除的数的特征，思考“能被3整除的数的特征呢？和2的情况类似吗？”有的学生会以此推算：“个位是3、6、9、的数能被3整除。”是这样吗？此时教师引导学生验证，发现13、23、56等都不能被3整除，这时就产生了问题情境：为什么不同呢？能被3整除的数有什么特征？在问题情境下，学生便会积极思考起来，产生主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣。

学生积极主动学习经常建立在兴趣的基础上，“兴趣是最好的老师”，所以在教学中增加一些有趣的成分是必不可少的。例如在学习“认识物体”时，教师可以提供积木或者形状规则的玩具，让学生摸一摸玩一玩，感知物体的不同形状，再引导学生把这些积木进行分类，初步认识物体形状，做到在玩中学，做中求进步。

三、实际操作的重要性

皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始时，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”由此可见，小学生思维能力的发展与亲自动手操作密切相关。在操作中，学生发现问题、分析问题，最终解决问题的过程不仅使课堂的氛围活跃起来，还使他们真正爱上数学，发展创新思维能力。

实际上有许多内容都可以进行操作，例如在学习“求平均数”中的“移多补少，使两者一样多”的问题时，教师可以准备雪花片或者小圆片让学生操作，从一开始的边数边移，慢慢到后来有些学生可以发现可以用求两者的差来移的规律;再例如，在学习“三角形”中的“三角形两边之和大于第三边”时，教师可以提供长短不一的塑料棒或者树枝等，让学生拼一拼三角形，在这个过程中他们会发现有时自己选的三根根本拼不成三角形，此时学生就会提出疑问：为什么这根树枝拼不成三角形？教师可以先抛出问题：什么样的三根树枝可以拼出三角形？然后让他们自己探索，发现三角形三条边的奥秘。

在上述案例中，学生的学习都是主動积极的，他们运用了多感官参与到操作中，又在操作中发现问题、思考问题，最终回归到解决问题上来，真正落实素质教育提出的尊重学生主体性，注重开发学生潜能，培养创新精神的要求。

四、结束语

素质教育是时代的要求，目标是培养德智体美全面发展的学生。我们要培养的不是只会写题目的高分学生，而是有创新精神和实践能力的现代人才。如何在小学数学教育中提高学生的综合素质是教师需要摸索的课题，教师们在实践中优化课堂结构，丰富学生的学习内容，使学生成为全面发展的人。

参考文献

[1]杨秀敏.小学数学教学与学生综合素质教育的结合[J].科学咨询，2017（33）：73-73.

[2]黄春凡.德育融于教学培养素质人才——关于小学数学教学与德育相结合的教学案例分析[J].都市家教月刊，2011（7）：266-266.

[3]徐友萍.用活教材，优选方法——小学数学教学质量的提高策略分析[J].内蒙古教育，2013（14）：45-45.