生活化教学理念在小学数学教学中的渗透

韦炳宏

摘  要：数学是小学教学科目中的一项重要学科，更是小学生感知世界的一项重要方式。小学数学教师在教学过程中，要尽可能的让学生在生活中学习数学，在学数学的过程中理解生活，从而提高小学的数学教学质量。在现如今的生活中，数学已经成为解决问题的关键，新课标中更加注重数学与人的发展以及与生活的联系，数学教师应當充分引导学生将数学知识运用到生活中，是数学和生活融为一体，从而达到数学教学的目的。本文针对小学数学教学生活化进行简要的探讨分析。

关键词：新课程;小学数学;教学;生活化

生活化的课堂环境中，学生的参与度更高，他们可以从自己的生活角度拓展知识的视野，对数学的理解也较为独立化，有效的避免学生在数学的互动中人云亦云的从众思考，造成自己的疑惑感增多。教师应主动构建与学生的沟通桥梁，去了解学生的真实内心世界，帮助学生消除认知上的困惑，及时的消化数学的知识难点，从生活化的空间中，展开数学积极的畅想，进而在感悟中获得一题多解的能力，教师应将生活内容与数学的知识点有机的结合起来，让数学的知识更具灵动化，吸引学生的注意力，提高教学质量。

一、小学数学教学生活化的必要性

数学知识来源于生活，最终也将回归生活，服务生活。小学数学教师要将自身的生活经验充分的运用到教学过程中，引导学生认识到数学知识在生活中的应用价值，同时在教学过程中，数学教师要为学生制造充分的条件，帮助学生将数学知识应用在生活问题中，提高数学教学的实际性。并且数学教学的目的就是为了提高学生的创新思维能力，因此，在数学的教学过程中，教学生活化已经成为数学教学中重要的发展趋势。要让学生在生活中感受数学理解数学，鼓励学生在生活中积极应用数学知识解决问题，积极调动学生的数学学习积极性，这也是小学数学教学生活化的重要作用，同时也能提高数学教学的教学质量。

二、新课程改革背景下实现小学数学教学生活化的应用策略

1.教学内容生活化

数学学科因其具有很强的抽象性和较强理论性的特征，对于小学阶段尚未培养良好思维模式和空间想象能力的学生来说有些内容可能学习起来便会较为困难，倘若不能解决这类情况很可能影响教学进度，所以在教学生活化理念下教师便可以将这些抽象且疑惑晦涩难懂的知识进行生活化的转述.例如，在教小学四年级“平行四边形和三角形”的知识时，笔者就把教材中的内容适当的引申到生活问题的探究上来，通过引导学生判定教室、课桌等现实空间里的物体的形状和不同时刻钟表指针所形成的角度等，让学生寻找和发现生活中的教学资源，由实际启迪升华到教材理论的概括，如此一来便可以让学生感到数学其实并没有那么生硬，那么遥远，数学知识也一直就在身边，等待我们的探索和发掘.

2.教师要引导学生将生活中的场景用数学知识进行表达

在新课程背景下，小学数学教学过程中，教师逐渐开始注重学生的主体地位，将传统教学过程中的“教师讲，学生听”的教学方法进行转变，教师从原本的教学主体逐渐转变为教学过程中的引导者。而这就需要教师在教学过程中积极转变教学理念，创新教学方法，改进创新传统的教学手段。根据小学生现阶段的思维角度以及对数学知识的认知能力，在教学过程中加入生活现象的数学知识表述，从而有效的帮助学生理解掌握数学知识。例如，数学教师在为小学生教授加减法的相关知识点时，就可以适当的加入一些生活中的例子进行讲解，比如“小雪去超市买零食吃，首先买了一袋2块的牛奶，又买了3包5块的薯条，还买了2个3块钱的面包，当小雪买完零食之后，结账时，小雪给了超市阿姨50元钱，超市阿姨给小雪找回27元钱，那么小雪这次在超市买零食总共花了多钱？”通过用买零食的讲述，不但能够吸引学生的注意力，同时也能通过简单的讲解帮助学生掌握加减法的相关知识，同时也使学生对金钱有了简单的概念。这种生活化的数学教学方式，在现如今的新课程背景下，能够很好的实现教学目标，引导学生正确的认识数学与生活之间的关系，同时也能培养学生在生活中运用数学知识的习惯，使学生在生活中遇到问题时，能够通过思考用数学知识进行解决，从而达到巩固数学知识的教学目的。

3.内容生活化，学生易学易记

教学的内容要贴近生活，教学手段要活泼，符合学生的年龄特征，教具设计要形象、科学。总之，要适合学生的心理，贴近学生的生活。我在教学《长方形、正方形、三角形的认识》时，用的教具是一块餐巾纸，这是每个学生身边都有的，学生动手做，对折就是长方形;打开就是正方形;对角对折就是三角形。并且让学生动脑动手操作还能怎样折？在活动中趁机教育学生要讲究卫生。对低年级的学生来说折折玩玩是很有趣的一件事。又自然引出了下文，为学生的学习设置了悬念，从而大大激励了学生的探求激情。

总的来说，在小学数学教学过程中，将数学知识生活化有利于学生更好的理解数学知识，教师要善于将生活化引入教学过程中，提高学生的数学学习效果。同时，教师在将数学知识进行生活化时，要符合小学生的认知规律，注重对小学生的学习能力培养，不断引导学生将数学知识运用到生活中，帮助学生更好的掌握、理解数学知识，从而推动小学数学教学工作的进步。

参考文献

[1]朱红梅.新课程背景下小学数学教学生活化的开展策略研究[J].中国校外教育，2016（11）：124-124.

[2]丁爱华.关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].中国校外教育，2016（3）：97-97.