激情教学和谐课堂

韩育婷 吴延龙

摘 要：小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。语文作为这一时期的中心基础课程起至关重要的作用。因此，对于该时期的语文教学有着较高的需求，对语文老师的备课能力、授课技巧都有着高水平、高标准的要求。教师针对不同学生采用不一样的教学技巧，很好地向学生展示了丰富多彩、生动别样的语文课堂。本文主要研究了小学语文教学的有效策略。

关键词：小学语文教学;有效策略

目前有些老师长期受到应试教育的影响，盲目地加快课程的进度，而却忽略了课堂教学内容的深度和广度，学生们很难从中获得趣味性的信息，自然而然在这种一成不变的教学讲解氛围中产生了疲倦，长久下来，对完善个体多维度思维构架造成了不利的影响。对此，小学语文教师应该寻求高效教学策略，使学生能够在课堂上汲取到更多的知识量。

一、导语精妙，方法多样

语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，使教学过程引人入胜，富有激情，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。

（一）激发兴趣，设置悬念。教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度。用懸念艺术，层层设疑，环环相扣，大大激发了学生的求知欲，为学生深入地钻研教材打下了一个良好的基础。

（二）触及重点，短小精悍。导语设计贵短，切忌“作者生平”“时代背景”“创作过程”等内容简单罗列;过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。

（三）创设气氛，营造氛围。语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程小学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

二、强化学习指导，和谐对话

一般来说，思维素养对于学生学习素养的影响很大，通过提高学生的自主学习能力，可以有效改善学生的思维素养。在学习过程中，教师要时刻与学生进行交流互动，而不是扮演一个高高在上的严师。在教师与学生的交流之外，也要培养学生之间的沟通、合作能力。让学生以小组的形式对书中内容进行情景再现，对课后的问题进行沟通解决，这种做法不仅可以让他们学到书中的知识，对他们的协作沟通能力也有很大的帮助。教师在学生沟通过程中要对他们沟通间产生的问题进行指导，帮助他们解决问题。教师与学生、学生与学生之间的平等沟通可以促进知识的传递与分享，让学生在学习中激发自己学习的潜力和欲望，养成正确的学习习惯，奠定扎实的学习基础，提高学生自身的核心素养。

三、教师从多角度诠释课本

对课本进行多角度，多方面的诠释也是不可缺少的。由于学生的知识水平，修养素质，生活环境的不同对老师上课的侧重点要求也就不尽相同。例如对文学素养高的学生进行授课，因为学生自身就对语文存有一定的兴趣，那么就不需要老师进行过多的兴趣吸引，可以将授课重点放在知识的讲解提高上，让学生尽可能多的接触到新的难度稍高的新知。相反，对于那些本身就对语文不怎么感兴趣的同学就需要花较多的时间精力去将他们的注意力吸引到语文课上来。那么，就需要增强语文课的趣味性，适当的降低知识点的难度，逐步培养学生对语文学习的兴趣。

四、利用多媒体开展教学

内容丰富多彩的同时也使语文课堂由原本单一的语言文字叙说讲解为主，而多媒体教学可以从多个方面来展现了语文课堂的魅力。当然互动性是以学生积极主动参与课堂为前提而产生的。我们可以利用多媒体教学吸引学生，引导学生从多个层面来思考和探索各类问题，学生融入其中之后，会针对一些内容提出自己的疑问，所以说在多媒体教学中老师与学生是一种合作关系，充分展现了老师的教与学生的学。从而引导学生从多个方面来思考问题，积极主动地参与其中。不仅仅有简单的对话和问答。还有探究讨论极大地丰富了课堂的内容提高了教学质量，实现了师生的教学相长，促使学生潜力发挥的同时锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力。

在目前的小学语文教学中，存在的不足之处主要是体现在长时间地使用传统的教学方法，教学的方式单一，没有激发起学生学习的兴趣。尽管学生有一定的独立的思考能力，可以自主地使用文字或者语言来表达自己的想法，但是现实传统教学的方式，压制了学生的思维，打消了学生们学习的积极性，限制了学生思维的发散性，造成全能型人才的缺失。对此，小学语文教师应该强化对学生学习行为的指导，与学生之间建立和谐对话关系，利用多媒体开展教学，巧妙构思课堂教学方法，使用精妙的导语，从而打造激情课堂，提升小学语文教学效率。

参考文献：

[1]曾雅雪.多元化教学方法在小学语文教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（6）.

[2]尤藐难.高中语文教学与社会主义核心价值观培育的契合度研究[J].考试周刊，2014（55）.