卓越大学生关键特质及影响因素研究

陈英实 赵虎成 刘欣悦 宫元浩

摘 要：卓越型人才是未来主导国家发展的关键，分析卓越大学生成才的主观、客观影响因素，将会对于国内高校的人才培养计划的改进起到参考、指导作用。调查结果表明，高校在竭力为当代大学生打造良好学习环境的同时，应着重注意培养大学生的主动学习能力并帮其构建良好的自信。

关键词：大学生;关键因素;成才

一、问题的提出

多少年来，人们对成功的向往从未减损，人们惊羡成功，更渴望成功，人们敬仰卓越的人，并深深希冀自己也能够功名成就，千百年来，人们一直致力于破解卓越人生的密码，探索解读通往成功的必备特质。步入二十一世纪，人才的培养对国家发展有着重要战略意义，人才对一个国家的发展态势起着决定性作用，卓越人才的数量代表着国家的发展前景。未来综合国力的竞争归根到底是人才的竞争，党和社会需要越来越多的卓越型人才。

近些年，国家对卓越人才的培养愈加重视，财政预算中教育投入逐年递增，尤其是对全国各大高校高等人才的培养。自党的十八大以来，我国站在持续发展的长远角度，提出了把科教兴国、人才强国和创新驱动发展战略放在国家发展首要位置的重要决定，例如我国正在大力推行的人才培养政策：“卓越工程师教育培养计划”就是很好的体现。

二、问卷调查

（一）卓越指标的调查研究

关于卓越大学生的定义，是我们一直关注的重点，究竟什么样的人才是我们苦苦寻觅的卓越大学生。于一名合格的大学生而言，学习成绩的优异与否是我们衡量的一个重要指标，但却非唯一指标，当代大学生提倡“德智体美劳”全面均衡发展。提升综合素养、培育终身受益的发展能力， 是大学生自身发展的强烈诉求， 是提升大学生社会竞争力的有力保障[1]。这就要求我们要对卓越大学生要有一个清晰的定位与衡量、判断的标准。我们从卓越出发，关于卓越的精准定义是因人而异的。我们实地随机抽样调查了50名大学生，通过访谈的形式记录下了每个人对卓越的不同看法。我们发现，90%的在校大学生认为一名合格的卓越大学生应该是在学习，工作，体育等诸多方面均衡发展。

出于数据可视化的考虑，我们将卓越大学生的卓越指标定义为：综合测评成绩，体育测评成绩，获得的奖学金总额，参加体育赛事的次数，参加志愿服务的次数，校内所担任的职务。

（二）卓越影响因素的调查研究

在卓越影响因素的调查中，我们在查找大量文献以及翻阅人才培养书籍后，参考综合数据，将卓越影响因素定义为主观影响因素和客观影响因素。在充分权衡了各项指标，我们选取了40项主观卓越影响因素和10项客观卓越影响因素，采取了外发调查问卷的形式，在不同时间不同地点调查得到130份有效数据。经过数据处理筛选后，定义客观卓越影响因素指标为家庭因素，教育投入因素，学习环境因素。定义主观卓越影响因素指标为：主动学习因素，时间管理因素，自信因素，情绪控制因素，人际交往因素，诚信因素，消费观因素，价值观因素，人生观因素，世界观因素，专业认同度因素。

（三）卓越关键特质的调查研究

我们假设以上所得的数据具有普遍应用意义，并将其应用在探究卓越关键特质的问卷中。定义卓越关键特质为主观卓越影响因素和客观卓越影响因素中与卓越指标相关性相比较大的因素。采取访谈或线下发放问卷的形式难以形成较大的样本数据，于是我们采取了以线上发放问卷为主的数据采集方法。对本校不同年级大学生按照不同比例进行问卷发放。共计回收有效作答问卷623份。

在关于卓越关键特质的调查问卷设计与发放上与前两次有所不同。在问卷的设计上我们采取的是五个回应等级的李克特选项作为视觉化量表，针对卓越影响因素指标共计设计了7个问题，客观卓越影响因素指标共计设计了9个问题，主观卓越影响因素指标共计设计了27个问题，问卷一共48个问题（包括个人自然信息采集问题）。

本次问卷涉及样本数量巨大，而且样本与样本之间的差异也同样不容忽视。对此，我们采取了预发放的方法，将我们的初步问卷在各年级小范围发放，并且实时记录回收意见统一改正，在经过6-7次预发放后，问卷基本可以达到近90%的大学生填写标准，在此期间我们对问卷进行了13次的小规模改动，将一些表述不清，表述不当，表述不足的选项进行了修改替换，我们接受了一些受访者的需求反馈，采取以选择题代替绝大部分填空题并使选项尽可能齐全，使问卷的可读性提高，增强受访者的答题欲望。

在问卷的数据处理上，我们利用层次分析法（APH）探究卓越影响因素对卓越程度影响的划分，在APH模型中，指标的得分采用专家打分获得。其中AHP的目标层Z为卓越度的判定，准则层A主要考虑了A1综测，A2体测，A3奖学金，A4学科竞赛，A5体育赛事，A6志愿服务，A7社团工作等指标。方案层B为B1卓越度高，B2卓越度较低两种评定结果。构建准则层与方案层、准则层与准则层的比较矩阵，利用数学计算，并且经过一致性检验合格，得出目标层与准则层，准则层与方案层的相对权重。将其卓越度判定指标与各项相对权重累乘求和可得各卓越度判定指标所占比重。比重如下：综合测评：0.3578;体育测评：0.0542;奖学金：0.1902;学科竞赛：0.166;体育赛事：0.0665;志愿服务：0.0504;社团服务：0.1149。

对于所得问卷数据进行量化处理，其中对卓越影响因素指标采用加权的数值计算方法，可以得到每个主体的卓越度得分以及各影响因素的得分。主体的卓越度评分和一个影响因素的得分为一组数据，进行相关性分析。根据数据表明，影响当代卓越大学生的关键特质为家庭及学习环境方面，客观关键特质为主动学习和自信心方面。

三、结果分析

（一）客观因素

根据调查数据，我们得到了客观因素对卓越度的不同影响，其中影响较大的客观因素有“家庭因素”。从表一“参加补习班情况”我们发现，学生的卓越程度与参加补习班的数量以及家庭收入基本成正相关。我们可以看出影响当今教育成果的不仅仅是个人因素，它与家庭内部因素也密切相关。家庭条件优越往往会获得更多的教育资源，参考关于地域差异对教育影响的调查结果，经济发达地区教育水平普遍较高，这与家庭收入的调查结果很相似。从调查数据来看，父母对教育的重视程度与本身的受教育程度有着很大的联系，父母受教育程度越高，对下一代教育的重视程度也相應越高。不可否认，一个人收获多少是和自己的努力分不开的，但也不容质疑经济的支持占了很大比重。不过随着我国对教育投入不断加大，经济和地域差异带来的影响将会越来越小。

（二）主观因素

从主观因素来看，学生的人际交往能力和时间管理能力对卓越影响较为显著。知识的意义所在就是交流以及传承。只有这样，人类的文明才能得以发展。所以，作为一个卓越的大学生，必要的人际关系是不可或缺的，人际关系是否拥有稳定而牢固的连接载体甚至可以成为判断一个学生是否优秀的必要标准。而这个人际交往环境是宏大而复杂的，如何处理好与不同身份的人之间的关系也是卓越大学生的必修课。

大学生要学会交流， 固步自封是得不到发展的。要善于沟通，学会表达、交流的技巧，能准确的表达自己，理解别人[2]。人际交往的方式因人而异。笼统地来说，这和学生从小所处的环境，所生长的地域有极大的关系，无论是城市还是农村，无论是贫穷或是富有，形形色色的人都有着迥异的性格、人格和经历。细化来分，我们将问卷中设置了如下的问题：与舍友的关系、与异性设立恋爱关系交往的次数、与别人交往的主动程度。这三点看似十分琐碎，但却能从朋友，恋人，以及主动程度这三个重要的点分别分析出一个人进行社交的能力强弱，包括如何在前两种关系中取得最为得体的平衡，第三点决定了这个平衡点的设置是否合理而牢固。有了这些研究资料，一个人的社交能力的研究就有了最重要的切入点，甚至可以从中分析出其作为一个社会人是否符合人与人之间得体交流的标准，从而相对片面的推断一个人的性格与三观，这对卓越大学生的塑造来讲也是至关重要的。社会不是真空，一个卓越大学生要想融入社会，就要具备最基本的人际交往能力，否则其掌握的知识无法进行传播，在某种意义上失去了知识本身存在的意义。

卓越的人大多善于做时间的主人。大学生在有限的时间里想获得丰硕的成果， 必须成为卓越自我管理者， 因此需要做到管理目标、善用时间、发挥特长和正确决策四方面[3]。我们的调查结果也正好印证了这一观点，能够管理好时间的人普遍比较卓越。生活在当代的青少年们面临太多的未知，太多的诱惑，看似简单的时间管理问题却已经渐渐的成为了现在青少年面临的最大的考验。我们具体将时间管理分为了能集中注意力听课多长时间、在一天的课余时间内在学习上投入时间以及做事情是否有计划三个方面。从课上、课下以及做事的计划性基本可以看出这个人对时间的管理好坏。根据调查结果可以发现，大部分人能集中注意力听课时间在20-30分钟，课余时间内在学习上投入时间在一个小时以内，做事也基本上没有计划。但是对于卓越程度较高的同学，他们的上课时的专注力以及课下学习时间和做事的计划性都要比普通学生高出很多。

最后，我们对本校的几位公认卓越大学生进行了访谈活动。我们将问卷上的问题具体化，详细的询问了他们的家庭、地域、以及个人的习惯。最终的统计结果与我们通过问卷数据分析得出的结果基本吻合。比如小明同学（化名），他的综测、体育成绩都很优异，获得过三次的学科竞赛奖项。据他描述他的父母都曾经是大学生，并在生活中一直把他的教育问题放在首位，对于辅导班和辅导资料的花费开销也是毫不吝惜。而且由于从小受到父母影响，他对时间的管理能力也很强，上课的甚至能够做到整节课认真听讲，下课学习时间的安排和处理事情也计划得当。

通过本次对于卓越大学生的调查研究，分析所得数据，我们可以看出来对当代卓越大学生的培养应在打造良好学习环境的同时，着重培养大学生的主动学习能力并帮其构建良好的自信。

参考文献：

[1]朱翠兰.“实践卓越型”大学生课外活动体系构建[J].创新与创业教育，2018，v.9;No.50（02）：56-58.

[2]蓝琳.“卓越计划”视域中的大学生综合素质培养探索[J].绥化学院学报，2012（4）：155-157.

[3]孫小燕，胡友旺.浅谈大学生的卓越自我管理[J].求知导刊， 2015（22）.