给孩子一次表达的机会

陈安

人教版数学教材三年级下册“除数是一位数的除法”单元的练习五有一道这样的习题（如图所示）。

這是一道很好的思维训练题，学生想到的买票方案基本上有两种：将师生分为成人与学生两组分别进行购票，票价共10×3+5×50=280（元）；将师生合为一个团体，以团体名义购票，票价共6×（50+3）=318（元）。老师还需要引导学生思考第三种方案，将3位老师和7名学生合为一个团体，购买团体票，剩下的43名学生购买学生票，票价共10×6+43×5=275（元）。这样的题老师们一般都会作为重点题与孩子们探讨。我也不例外，课前在脑海中预演了一遍，想好了在课堂上讲解的策略以及如何拓展。课堂上我胸有成竹地开始了与孩子们的交流。孩子们也不负所望，一个个心领神会，侃侃而谈。

十几分钟下来，师生愉快，我志得意满，打算鸣金收兵，进入下一个环节。就在这个时候，一个小姑娘皱着眉头高举起了手，这无异于给火热的课堂泼了一瓢冷水。

“这就是个砸场子的，我都讲那么清楚了，还能有什么问题……”我想起她平时一贯的表现，心里有点不耐烦，但还是问道：“张同学，你还有什么问题吗？”

小姑娘丝毫没有看出我的不快，站起来脱口而出：“老师，我还是觉得应该全买团体票……”

教室里有孩子笑出了声，很明显，大家觉得她提出的这个问题有点多余。

没办法，我耐着性子问：“为什么呢？”

小姑娘没理会别人，继续说：“因为题目中说团体票的票价是6元呀！”

“是呀，团体票票价6元，可是学生票票价是5元，那你说学生是买学生票便宜还是买团体票便宜？”我解释。

“团体票是10个人6元，50名学生就是（50÷10）×6=30（元），再加上3位老师的30元，一共才60元呢！”小姑娘不理会我的解释，振振有词。

我恍然大悟，原来是这样，她是真的有自己的想法，我不禁为自己的简单粗暴、自以为是而深感汗颜。幸亏我给了这个孩子一次表达的机会，否则在这样的一次讲题中孩子将收获些什么呢？有这个困惑的又是否只有这一个孩子呢？更加可怕的是长此以往，孩子对待学习的态度与兴趣又将会走向何方？

我走到小姑娘的身边，仔细地告诉她：团体票票价6元是指团体中的每个人都要买一张6元的票，不是说这个团体一起只需要一张6元的票。还告诉她，团体票也不是指正好10个人一个团体，10个人及10个人以上都可以组成一个团体。

终于，小姑娘满意地点头，笑了，那是“我懂了”的笑！

回到办公室，小姑娘的笑脸在我心头久久萦绕。“孩子，你是否真的懂了？”这是我们老师最担心的问题。可是，老师，孩子的不懂你是否又真的懂呢？尊重孩子，将话语权交还给他们，细心地聆听那些不同的声音，并为之解答，这应该才是和谐的师生相处之道啊！

（作者单位：长沙市岳麓区教师进修学校附属小学）