双创教育背景下“仓储管理”课程教学改革探析

苏彩　李学强　孙守强　王佳璇

摘 要：网络经济时代，大众创业，万众创新，高校实施双创（创新创业）教育与专业教育深度融合发展，是高校质量发展、培养应用型创新型人才必然选择。将双创教育融入高校物流管理人才培养全过程是时代发展的必然要求，本文尝试以双创能力建设为导向对物流人才培养的核心课程仓储管理进行教学改革。通过基于双创能力建设导向的“仓储管理”课程教学体系构建、教学方法探索以及考核机制改革，培养学生的仓储管理双创思维和能力，为双创教育与培养物流管理人才的专业教育有机结合提供突破口，提高“仓储管理”课程教学水平与质量。

关键词：双创教育；“仓储管理”课程；教学改革

伴随着大数据、云计算、人工智能行业的快速发展，在当前世界经济一体化发展的过程中，中国数字经济、网络贸易、电子商务进入了快速发展期，物流作为电商运营的重要支撑也已进入极速扩张期，物流行业竞争进一步加剧，极速增长的物流产业加速了对物流人才的需求，物流人才紧缺已成为毋庸置疑的事实。为更好地服务于当前物流人才需求，优化物流企业人才结构，众多高校都抢抓机遇创办物流管理专业来培养专门的物流人才，而“仓储管理”课程作为物流管理的专业核心课，对物流人才的能力培养发挥着关键性作用，因而，“仓储管理”课程的教学效能就成了社会关注的重点、难点和关键点。

在国家实施“大众创业、万众创新”的战略背景下，大学生作为社会创新发展的主力军，高校有必要加强对大学生实施创新创业教育，这是高校突破传统实施改革创新的必然选择，2017 年，国务院印发《关于强化实施创新驱动发展战略进一步推进大众创业万众创新深入发展的意见》，要求在范围、层次和深度上更进一步推进大众创业、万众创新。另外，教育部印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，要求将双创教育融入人才培养全过程，实施专创融合、理实一体，以课程教学与实践教学为主要平台，使学生真正成长为具有双创思维能力的应用型人才。基于此，本文拟将双创教育融入物流管理人才培养课程“仓储管理”教学中，重点培养学生适应当前市场需求的、具备仓储管理思维的创新创业能力。

一、构建以创新创业能力为导向的仓储管理课程教学体系

仓储管理课程作为物流管理专业的一门必修主干课，具有实践性强的特点。在传统课程教学过程中，课堂一般采用教师为中心的模式，注重教师的教，但是教师教学方法又比较单一，以理论讲授为主，整堂课都是教师在讲台上讲授理论知识，“教师讲的很累，学生昏昏欲睡”，学生始终处于“要我学”、“被动学习”的状态。为改变传统教学现状，我们需要建立以学生为中心的教学模式，真正让学生动起来，变要我学为我要学，实施项目化教学模式，任务驱动，教学做一体，建立目标责任制，进行高效课堂建设，让学生有任务、有压力、有兴趣、有实践、有收获地学习。为此，我们以培养学生双创能力为导向，重新建构了“仓储管理”的课程知识体系结构，（如表1）所示。

二、探索适应培养学生仓储双创能力建设的课程教学方法

为完成仓储管理课程教学任务，达到本门课程双创能力建设目的，根据教学实际，教师应探索符合仓储管理特点的教学方法，构建能力螺旋上升的三维立体教学体系，实现教师教学方法有实效、学生学习质量有保障。因此，在仓储管理课堂中要想培养学生的双创能力，就需要牢牢把握学生主体、问题导向、任务驱动、理实一体四个基本点，实施角色转换，变教师为导演、学生为演员，把舞台交给学生，加强平分课堂、头脑风暴、名义小组、在线教学平台建设，强化木桶理论、森林效应理念，实施团队挑战，根据学生对知识的接受度，实施个性化指导。下面以“仓储管理”知识之“分拣方式的选择”为例，对所探索的教学方法如何与课堂结合进行说明，具体如（表2）所示：

三、构建双创能力建设下的仓储管理课程评价机制

传统教学评价机制主要以教师为主，通过期末考试卷面成绩与作业成绩进行评定学生，这种评价方法采用书面成绩定学生成绩，不能体现学生的动手能力，不能全面有效地来检验学生的教学做一体，限制了学生的发散思维能力，并不符合创新创业能力建设的课程教学特点，因此，本文拟构建基于全课程内容的模块化课程评价体系，实施成果导向，建立学生自评互评、老师评价，能真正体现学生双创能力建设的多维度评价机制，形成仓储管理课程考核表，实施课上课下双建设，激发学生学习兴趣，发挥学生的积极主动性，通过师生共建科研课题、学生独立完成创新创业训练计划项目和学科竞赛等，在更高层面上培养学生的实践创新能力和初步科研能力。下面以“仓储管理”知识之“分拣方式的选择”为例，对基于创新创业能力建设的“分拣方式的选择”课程评价机制进行说明，具体（如表3）所示：

四、基于双创能力导向的“仓储管理”课程教学改革实践

基于创新创业能力导向的“仓储管理”课程教学改革理论成果在面向青岛黄海学院2016级物流管理专业的课程教学中进行实践，通过调查比较2018级与2017级两届学生的教学效果显示，改革成效有所提高，学校教学管理系统满意度数据显示，2018级学生对仓储管理课程教学满意度的总体评价为的97.9%，其中教学信息量、教学方法、教学实效的评价与2017级学生的评价相比较， 分别提高10.3%、13.7%、24.2%。

五、结语

数字经济时代，创新导向，能力本位，与时代同步，高校构建以双创能力建设为导向课程体系势在必行，对物流人才培养的仓储管理课程进行教学改革也不例外。推进专业课程教学的与市场接轨，本文创造性地提出“理论、技能、创新创业三层次”螺旋式能力提升、三维一体的教学体系；探索学生主体、问题导向、任务驱动、理实一体、以“入库作业流程、出库作业流程、分拣方式的选择、盘点方法的运用、退货流程演示”为实践载体的教学方法；构建基于全内容模块化评价体系，探索建立成果导向、师生共评的多维评价机制， 形成基于双创能力建设导向的“仓储管理”课程教学新模式，同时在青岛黄海学院进行教学实践，有效地提高了“仓储管理”课程教学水平与质量，着力培养了学生在仓储管理课程中的双创思维和能力。

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基金项目：青岛黄海学院创新创业教育校级课题（2018CXCY29）；青岛黄海学院物流管理核心课程教学团队建设项目（2017）。

作者簡介：苏彩（1978- ），女，青岛黄海学院国际商学院，副教授，工程硕士，研究方向：物流工程与管理。