互联网在加强公安教育中的应用

安翔 罗舒阳

摘 要：广大公安院校的学警在校学习面临的一个问题就是课下时间过于碎片化，对于想要了解的专业知识无法抽出整块的时间进行学习，而互聯网教育的特性刚好可以弥补这种缺憾。文章根据互联网教育的特点，探讨互联网教育在公安应用教学中如何展开。

关键词：公安院校；互联网教育；高等教育

1 互联网教育具备的优势

1.1 打破了传统教育的时空限制

某课堂里，某个讲师正在传授一门你喜欢的课程，你只需通过网络找到该课程，讲师的身影就会很快出现在屏幕上，课程一边播放一边缓存，虽然相隔千里，却如同亲临现场一般。在网络的支持下，学警只要能够上网，不论在什么时间、什么地点，他们都可以对自己感兴趣的知识进行学习，而不像在传统的课堂，要受到固定的时间、固定的地点以及固定的课程的制约。并且互联网教育使用音频、视频、动画、图片等多媒体形式讲课，更生动的授业解惑让学生易于掌握，使其对知识的理解领悟能够由感性认识逐渐上升到理性认识。

1.2 传播的成本低、性价比高

传统教学模式受到师资力量的限制，不仅为学生设置的课程具有有限性，而且无法做到教学资源的循环利用，而互联网依托网络，可以实现资源共享，课程的制作只需要一次性的成本投入，就能实现重复使用，极大地降低了教育成本的投入；并且可以整合互联网上的教育资源，不受师资力量的限制，课程涉及的内容更广、更深，学生对课程有更多的选择，能够实现人才培养的多元化、多样性要求。并且随着校园WiFi、4G等高速网络的迅速普及和应用，学生可以使用手机或者电脑等移动端设备全天候快速、便捷地获取到这些教育资源，接受课程中的大量知识。

1.3 促进教师之间的教学竞争

互联网教育拥有的一大优势就是学生掌握教育主动权，可以选择同一门课程的不同的老师来教授，如果教师讲述生动、知识面涵盖丰富，那么选择的学生就多，点击量自然也就高；相反，如果教师教授内容死板、模式固化，那么学生点击量就少。用数据说话，这样从课程的点击量就能够直观地看出教师教学方法是否陈旧、教学内容是否丰富，教学重点是否掌握，不过分注重教师学历的高低，资历的深浅，教学方法新颖优秀的，学生就多。这种全新的教学模式能够促进教师在教学思想和教学理念的深层次改革，构建新的教育内容和教学结构，推动教师间良性的教学竞争[1]。

2 互联网教育存在的缺点

2.1 缺乏师生交流，交互度不高

许多学生认为网络教育可以在课下选择课程学习，这样不会占用上课时间，又省去了面对面交流问题所花费的时间，能提升学习效率，对于课程的理解和掌握度会更深。但事实上，由于学生自主学习能力不够高、教师上传的教学资料未整理规划或者教师与学生交流沟通滞后等情况，往往会导致课程的教学安排混乱，最终反而会让许多学生付出大量时间和精力在网络课程上，却没有获得预期的学习效果。

因此，互联网教育的教学交互是否顺畅，对学生的学习效率有着至关重要的影响。教学交互包括师生间、学生间和学生与教学内容间的交互。这三者之间的关系要是没有做到妥善的处理，不单会耗费学生大量时间，降低学习效率，还将加大学生的学习负担。久而久之，会降低学生对网络课程的兴趣和学习积极性。

2.2 网络教育资源数量庞大，质量参差不齐

随着教育信息化的不断深化改革，网络中的各种教育资源也在海量增长，但是许多的教育网站只注重资源的大肆收集，而忽略了对这些课程的审察以及课程的教学安排，只在不断地扩充网站数据资源，而不去规划和分类这些课程，只是杂乱无章地放在网站中，严重拉低了网络课程的使用效果。互联网教育的一大工作安排就是替学生从海量的教育资源中，仔细挑选出高质量的精品课程，并且安排部署一个科学严谨的教学大纲，这样才能体现出这些资源对于学生的真正价值[2-3]。

2.3 互联网教育的学生评价机制不科学

许多互联网教育对学生的评价主要还是以设置客观题，把考试成绩当作评论依据为主，这种为了考试而学习的观念和传统教学思维如出一辙，并没有本质上的差别，老师还是不能清楚学生的知识掌握情况，不能针对学生的特点因材施教[4]。

2.4 老师思想观念没有转变，教学模式生搬硬套

部分教师对互联网教学的认识还存在偏差，认为互联网教学只是把一本本的书籍变成了一个个的电子文档，于是他们仍然用传统教学思维来考量互联网教育，就把传统课堂生搬硬套变成了网络课程。教师对于互联网教育的认识还不够充分全面，许多教师不愿意投入大量的时间和精力在网络教学上，一方面因为网络教学投入和效果不一定成正比，另一方面老师还是缺乏网络教学模式的经验，无法进行创新和发展[5]。

3 互联网教育在公安应用教学中应当注意的问题

3.1 人员的身份认证

做好实名认证；公安课程具有针对性，只适用于在校的警院学生，所以首先要做好网站的实名验证，确认参与学习的学员都是公安院校的学生，这样才可避免失泄密事件的发生。

3.2 平台的选择

要寻求合适的教学平台，像借用慕课平台或者手机APP辅助学生学习的软件等。要以学生为主体，以教师为辅助，培养学生的自主学习能力和独立思维能力，调动学生的学习热情。

3.3 课程的设置

（1）做好课程安排规划：每在网站上发布一门精品课程之前，先要求制作该课程的老师拿出精细的的教学大纲，明确每节课的教学安排进度，按照大纲去严格落实各项要求，尽可能地提高学生的学习效率。

（2）落实课程审核：制订一套严密的审核制度，要求所有的课程必须严格履行其中的各个流程，并成立专门负责课程审核的小组，所有课程要通过小组成员的表决才能在网站上发布课程，所有课程中不达标的，一应拒绝采纳。只有课程的质量过硬，才不会影响到学生的学习效果。

（3）严格把控课程的上传管理：所有课程的上传，不是由各个制作课程的老师负责，而是由网站管理员来负责网站的后台、进行课程的管理，这样才能确保课程的有序和安全[6-7]。

3.4 网站的管理

网站具体的模块需要具备：用户管理、门户管理、课程库、课程信息展示和课程管理等模块。

（1）做好对网站中学生和老师的权限给予和划分，老师应该具有新建话题讨论、编辑章节信息、统计学生分数和学生访问量、给学生评分的权限。而学生则有日常访问网站视频学习、在讨论区发表不同看法讨论问题、参加日常测验和给授课老师评分与建议的权限。

（2）做好网站的安全策略。在公安教学中，经常会讲到一些公安工作中的实例，而许多内容都是涉密的，所以公安教学网站的搭建必定是将保密安全视为重中之重。网站应具备较强的安全性能，能够抵御一些常规性的网络攻击，可以与公司合作，签订协议做安全策略，并且做好数据备份，在网站数据丢失或者服务器遭到破坏的特殊情况下，能够最快地恢复并投入使用。

（3）做好网上授课学生的安全保密工作，可以采取一些措施，比如课程只能够在线观看，而不能缓存，这样可以解决课程会被二次传播导致泄密的问题[8-9]。

3.5 教学的改革与创新

要不断结合新技术新知识，编写符合学生专业特征的教材，依据学生在课堂中表现出来的优点进行教学设计，按照学生的实际情况对学生进行有针对性的训练，将训练内容与学生的优势有机结合，而不是只关注如何帮助学生弥补自己的缺点。既不能脱离现实，又不能总是用陈旧的理论和案例，做到教学素材与时俱进。要明确网络教育是对学生的所有学习行为进行监控的整个过程，其中包括在线学习、相互交流、作业批改和课程的考核[10]。

（1）更新教师的教学理念，转变教学思路，要以学生为教学主体，激发学生的学习兴趣和积极性，逐渐做到学生主动地去获取知识。充分考虑学生今后专业的发展方向，根据专业需求设置专业教学内容，进一步提升学生专业素质。

（2）分组学习。在开课前，先对学生基础能力进行一个摸底测试，把知识水平相近的学生划分为一个学习小组，避免因为水平差异导致的心理落差，打消学习劲头，争取让每个学生都树立自信，激发学习积极性；再为学习小组建立讨论区域，进行课程的讨论学习，也可以教授他人，设置组内的奖励机制，以压力与竞争促进学生进行高效的学习，实现整个小组的集体进步。

（3）做好老师和学生的沟通工作。教师可以通过QQ群或者微信公众号来更好地完成课程的交流，最好做到老师能对学生提出的问题进行实时反馈，能够在线为学生答疑解惑。

4 结语

互联网教育作为一种优质资源、低成本、大规模的分享，已然成为了世界教育发展和改革的趋势。互联网教育应当成为传统公安教育的一大臂助，推动公安教育事业的蓬勃发展，让公安教育大跨步地走上一个新台阶。让公安院校持续为公安一线输送一批批能力扎实、技能突出的、强有力的新型人才。

[参考文献]

[1]于士军，柴新义，向玉勇，等.移动互联网技术在食品生物化学教学中的应用探讨[J].现代农业科技，2018（5）：276-277.

[2]吕森林.“互联网+”究竟会给教育带来什么[J].亚太教育，2016（31）：1.

[3]董文瀚，解武杰，孫秀霞.“互联网+传统教育”模式在工程类高等教育中的应用[J].计算机教育，2015（24）：45-47.

[4]刘德山，张悦，范雅惠.基于工程教育专业认证的高师院校工程类专业人才培养[J].计算机教育，2017（9）：39-42.

[5]崔丽霜.墓课—互联网教育传播新模式的思考[J].教育与教学研究，2017（1）：73-75.

[6]张凤云.“互联网+”在现代英语教有中应用路径探讨[J].读与算（教研版），2015（15）：14.

[7]周涵.统计学专业课程体系构建的新思路[J].统计教育，2012（2）：8-9.

[8]浦瑛瑛.关于提升高校毕业生就业信息网站建设的几点思考[J].今日科技，2015（11）：30-31.

[9]成丽萍.网络信息编目技术的发展[D].太原：山西大学，2010.

[10]肖和平.推进教育创新创建高职特色[C].成都：四川省高等教育学会2006年学术年会，2006.