CDIO在“Android程序设计综合实训”课程中的应用

江天仿

摘 要：文章将CDIO教学模式应用于高职“Android 程序设计综合实训”课程，重构教学目标、教学过程和考核方法。实际应用表明，CDIO教学模式可以极大地提高学生的自主学习能力、团队合作能力和实践能力。

关键词：CDIO；Android 程序设计综合实训；实训项目

Android是目前世界上用户最多的手机操作系统。随着智能手机的快速普及，基于Android平台的应用软件需求出现了爆发式的增长，Android软件开发岗位的人才需求也逐年增加，各类院校纷纷开设了“Android程序设计”等课程，“合格的Android软件开发人才”已成为高校人才培养的新兴目标。

对于高职层次学生来说，“Android程序设计”课程的教学目标是掌握Android平台应用开发相关知识和技术，具备良好的Android应用程序编程能力，能胜任Android手机软件研发等工作任务。由于“Android程序设计”课程实践性非常强，因此，课程讲授结束后，在学期末一般会安排2～3周的综合实训课程，目的是对接企业人才需求，强化软件开发能力。在“Android程序设计综合实训”课程中，我们尝试引入CDIO教学模式，取得了较好的实践效果。

1 CDIO教学模式

CDIO是国际工程教育改革的先进成果，2005年引入我国高等教育领域，取得了良好的应用效果。CDIO代表构思—设计—实施—运行（Conceive-Design-Implement-Operate），主张以产品开发的完整生命周期为载体[1]，通过“做中学”培养企业所需的工程人才。非常适合以无缝对接企业需求为目的的“Android程序设计综合实训”课程，对提高教学质量和培养合格的软件开发人才具有良好的预期效果。

2 CDIO教学模式在“Android程序设计综合实训”课程中的应用

2.1 重构“Android程序设计综合实训”课程教学目标

CDIO主张学校要根据用人单位的需求培养人才，毕业生要在工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力4个层面符合企业的要求。因此，在开课前，我们通过走访、电话咨询等方式对10家相关用人单位进行了调研，确定与CDIO能力相对应“Android程序设计综合实训”课程教学目标（见表1）。

2.2 实训项目的确定

实训项目是实训教学的载体，直接影响最终的实训效果。“Android程序设计综合实训”课程项目选取应遵循以下原则：（1）项目需覆盖“Android程序设计”课程主要知识点；（2）项目大小要适中，不宜太过复杂，要符合高职学生的水平；（3）项目内容要有趣味性、实用性，适合学生使用；（4）由于学生的软件开发水平不同，对项目完成情况也会有差异，因此，实训项目要有一定的伸缩性，水平高的学生可以多开发些功能，水平差的少开发些功能，但要设置基准线，确定必须做的内容和选做的内容。

在“Android程序设计综合实训”课程中，我们选择的是“智能日记簿”项目作为实训项目。该项目逻辑简单；学生对日记簿的应用场景熟悉；功能上也有较大弹性，基础差的学生可以只完成新建、编辑、查询、保存等日记的基本功能，基础好的学生则有更多的发挥空间，可以添加音乐播放器、边写日记，边听音乐；可以添加摄像、图片修改功能；还可以添加闹钟、定位等功能，方便教师根据学生水平进行层次化教学。

2.3 实训教学过程

CDIO强调“团队协作”“自主探究”，教师在实训过程中扮演“督导”的角色，监督、指导学生做项目。项目开发采取小组合作的方式，实训开始前，教师把学生分成4～5人的项目小组，并指定一名项目组长负责小组的管理工作。然后教师布置实训任务，介绍实训成绩评分标准，并把整个实训过程划分为构思—设计—实现—运行4个阶段，每个阶段结束后，要求各小组提交一份“阶段工作报告”，汇报任务完成情况。

2.3.1 构思阶段

学生上网查找、下载 “TO ME”、“吾记”等流行的日记APP软件，体验这些APP的功能，分析界面设计特点及关键技术。然后各小组讨论“智能日记簿”项目要实现的功能，确定“做什么”的目标，完成并提交需求分析报告。

2.3.2 设计阶段

根据需求分析报告，各小组成员一起进行项目的系统设计和详细设计，包括确定系统的组织结构、进行模块划分、设计数据库、选择主要算法等工作，完成并提交概要设计和详细设计报告。

2.3.3 实现阶段

组长分配编码任务，组员根据详细设计报告进行编码工作，在程序设计中如果有问题，可以和组内同学讨论解决，也可以咨询其他组成员或者向老师请教。项目编码完成后，进行软件测试，通过后，生成APK文件，连同源程序文件、测试报告一起提交给老师。

2.3.4 运行阶段

以小组为单位进行项目展示。组长首先演示项目运行效果，汇报设计思路、使用的关键技术，实现的功能；组内成员就自己完成的開发任务进行3 min讲演，回答老师提出的问题，最后老师对各小组的项目进行点评。

2.4 实训考核

CDIO重视过程性考核，主张不同的考核形式配合不同的学习结果。在“Android程序设计综合实训”课程中，我们采取了基于过程的项目考核方式，课程成绩由平时成绩和项目成绩组成，分别占20%和80%。

平时考核包括教师评价和组内成员互评，分别就学生的工作态度、个人能力、合作能力、完成任务情况等指标进行打分（见表2—3）。其中，教师评价占平时成绩的50%，组内互评占50%。考核表每天统计一次，由班长在QQ群里公布，目的是提醒学生提高自觉性，按时完成各阶段任务。

项目考核由个人项目答辩和小组项目评价组成（见表4）。其中，小组项目评价包括程序实现功能，程序开发相关文档等指标，程序实现功能包括基础功能和额外功能。需要说明的是，基础功能是学生项目考核的底线，我们规定“未能实现的小组，项目考核成绩为不合格，组内成员无资格进行答辩”。

3 教学效果

笔者连续两年在“Android程序设计综合实训”课程教学中应用CDIO教学模式，取得了令人满意的效果。在激发学习兴趣的同时，学生的自主学习能力、团队合作能力，程序设计能力都得到了大幅的提升，许多学生课后将“智能日记簿APP”进行了升级改造，安装到手机上，实现APP的“个性化定制”。

4 结语

“Android程序设计综合实训” 课程具有强实用性，通过短期的强化训练能快速提高学生的Android软件设计和开发能力。由于该课程是一门新设实践课，随着移动通信技术的不断发展，其教学模式也应有所更新，尚需教师们不断努力、探索。

[参考文献]

[1]顾佩华，包能胜，康全礼，等.CDIO在中国（上）[J].高等工程教育研究，2012（3）：24-40.