简析情境教学视角下的小学语文拼音教学策略

张少涓

随着我国小学语文教育体系不断深入发展，小学语文教育也愈发完善，小学语文学科作为学生学习的基础，关乎于小学生未来的学习与成长。小学语文作为一门语言类学科，拼音教学是语文教育的重要组成部分，是学生开启中华文化之门的钥匙。本文主要以情境教学视角下的部编版小学语文拼音教学策略，进行简略分析。

一、利用有趣的图片情境，培养学生丰富的想象力

小学语文拼音教学是学生入门学习的基础，由于拼音知识较为抽象画，不符合小学生的认知特点，这无疑加大了小学生学习与理解的难度，使学生的学习兴趣难以被激活。在传统的拼音教学中，教师常常运用灌输式的教学模式，重视教学结果，忽视教学过程，以至于小学生不能完全理解与掌握拼音学习内容，导致学生语文拼音知识掌握不牢，反而影响学生后续的学习。因此，在情境教学视角下，教师通过利用多媒体辅助教学，为学生创建有趣的图片情境教学，让学生通过观察有趣的图片，加深学生对于拼音的理解，使抽象化的拼音知识变得形象化，既符合小学生的认知特点，又能调动小学生的拼音学习积极性，为学生带来更为刺激的视觉感受，加深学生的记忆印象，教师通过引导学生观察有趣的图片，让学生展开丰富的想象力，使学生的拼音学习思路更加广泛，有利于培养学生的想象力。

例如：小学语文教师在拼音教学中讲解《dtnl》这一课时，教材中有一幅校园艺术节的图画，教师可以借助教材图画，通过多媒体辅助教学，让学生透过大屏幕观察此图画，让学生首先回答教师的问题“学生们说一说图画上，他们都在做什么？”为学生创设有趣的图片情境，小学生纷纷展开想象，使拼音教学课堂氛围更加活跃，在学生相互补充的过程中，使图画中的故事内容更加丰富、生动，学生们将图画中的内容想象成学校开展艺术活动，学生们纷纷踊跃参加，一名同学手中打着鼓，一名同学撑着伞在一旁欢快的跳舞，这次艺术活动举办真是有趣。随即教師可以组织学生参加图画找宝游戏，让学生仔细观察图画寻找声母宝藏，学生们踊跃发言说“鼓和鼓槌连起来像d”“撑着的伞把像t”“学校的拱门像n”“鼓槌看起来像l”将拼音知识与图画相融合和，不仅符合小学生的认知特点，加深学生的拼音知识记忆印象，还有利于培养学生的想象力，夯实学生的语文基础。

二、利用趣味活动情境，拉近学生与教师的距离感

小学生由于自身想象能力有限，生活经验匮乏，以至于小学生缺乏抽象意识，对于事物的认知也仅停留在具体意识形态中。因此小学语文教师在拼音教学时，结合小学生的认知特点，根据教材内容，为学生创设趣味活动情境，利用语文实物教具，让学生直观的感受拼音知识，提高学生的课堂参与度，营造轻松、愉悦的课堂氛围，帮助教师解决教学中的重点与难点问题，让学生达到学以致用、举一反三的教学目的，提高学生的拼音运用能力，培养学生的语文思维。学生通过趣味活动情境教学能够与教师建立良好的师生关系，建立起学生与教师沟通的桥梁，拉近师生之间的距离，提高学生与教师之间的互动有效性，使教师的教学效果达到最佳。

例如：小学语文教师在拼音教学中为了让学生掌握一定的拼音知识内容时，为了让学生学会声母与韵母的组合方法，灵活的运用拼音知识，教师可以为学生创设趣味活动情境，给每一位学生分发声母头饰，让学生自己扮演b、p、m、f等声母，并同时为学生颁发韵母、整体认读音节的拼音卡片，为学生定时，看看哪一位学生组合的数量最多，学生们听到教师布置的任务，纷纷投入到拼音组合活动中，学生在组合的过程中逐渐将拼音知识内化吸收，便于提高学生的知识运用能力，达到教师的教学目标。通过趣味活动情境教学更加贴合小学生的天性特点，有利于提高小学生的课堂积极性，夯实学生的拼音知识内容，教师有效的情境引导，容易与学生建立良好的师生关系，便于学生与教师之间的情境交流互动。

综上所述，为了提高小学拼音教学有效性，教师在教学过程中应该坚持以学生为本的教学原则，根据教学内容，从学生的兴趣爱好出发，运用新颖的教学方法，调动学生的拼音学习积极性，有利于进一步提高学生的拼音学习能力，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。