语文课堂中的创新教育

李玉

课堂是学生学习的主渠道，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，培养出综合素质高的创新人才。那么，如何还学生一片自由的天空，让他们的思想自由地飞翔，让他们的情趣尽情地展现？下面是我的一点探索：

一、营造和谐氛围，激发创新思维  

传统教学中，课堂教学方式比较单一，发言的学生寥寥无几，这样不仅弱化了学生的口头表达能力，影响学生对知识的掌握，更抹杀了学生的创造性思维。所以，平时我们不妨把微笑带进课堂，在课堂上和同学们建立起一种“朋友式”的师生关系，把课堂气氛搞得轻松些，摒除学生内心的“畏师感”，让学生在和谐的课堂上大胆发言，这样学生才敢开口说话，在思维的碰撞中才能更好地迸发出创新的火花。如讲《满井游记》时，我和同学们一起拟订了这样一个话题：袁宏道的官职较小，也很清闲，可他是不是像柳宗元那样伤感、愤懑？学生和我以聊天的方式来分享学习体会，在这样的氛围中学生尽情地发表自己的言论，我们一起分享、探讨，学生在轻松的氛围中学会了思考与创新。

二、讲究评价艺术，激活课堂教学

课堂评价是一门学问，既要准确得体，又要有真情实感。评价的方式有多种，因人而异。可以用语言激励，也可以用无言表达。一个赞赏的眼神、一个鼓励的拥抱、一个竖起大拇指的赞许、一次握手的感激，这些小小的动作，就能让学生感到满足，获得幸福感，也足以让学生动情，产生强烈的感染力，有效激发学生学习语文的兴趣，放飞学生的创造性思维。如讲《愚公移山》时，教师肯定愚公移山的正确性，然而学生有逆向思维，提出“移山不如搬家好”的看法。教师在这种情况下，要对有创建的答案给予更高的评价，有利于学生大胆想象，勇于创新。通过一题多问，一问多答等方法，激活课堂教学，进而激发他们对知识的接受与创新，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。

三、改进教学方法，让学生大胆创新

课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。同时，在拓寬语文学习的空间上改进教学方法，活用课本、走出课文，让课内长骨，让潜在的创新意识大展宏图。有的课文非常适合编成课本剧在全班上演，如《晏子使楚》。在课堂上，学生们把讲台看作舞台，把历史人物展现在同学们面前，学生们自编自演，上台讲解的过程充分调动了他们的思维，锻炼了学生的各种能力，尤其是创造力。另外还可以变换角色，让学生走上讲台当小老师，增强学生自主学习的意识，改善了他们获取知识的方法和技能。在策划组织安排一些活动时，尽量由学生自己完成，出黑板报，出手抄报，组织小记者采访等都可以这么做，这样学生的创造性必然能得到尽情发挥。

语文教学需要创新教育为它注入活力，它才能向更加正确、健康、文明的方向发展。只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。