保持写作热情的秘密

张登慧

跟着管建刚老师办“班级作文周报”一学期来，我被孩子们高涨而持久的写作热情所感动。抽考加升学的压力也没能阻挡孩子们的写作热情。期末复习阶段，依然有很多孩子坚持写长文。是什么原因让孩子们开足了马力，孜孜不倦地坚持写作呢？回顾一学期来的点点滴滴，我找到了答案。

第一，保护孩子的真话意识。

“人是愿意说真话的动物。”真話说起来，有一吐为快的舒畅。其实孩子一开始是愿意说真话的，只有在说真话受到伤害之后，才会去揣摩大人的用意，学着说大人喜欢听的假话。可这对孩子来说是苦不堪言的。

老师的宽容，会给孩子营造一个良好的说真话的环境。小学生作文，“文品”不等于“人品”。孩子们在作文中抱怨学校饭菜是“黑暗料理”;学校迎接上级检查，组织迎宾队伍，他们认为那是走形式主义;家长对孩子学习成绩过于关注，孩子压力山大，他们说家长爱的不是孩子而是分数……面对这些吐槽，我没有站在老师和成人的角度进行疏导和教育，而是任其发泄。他们在作文中写“张张是老狐狸转世，本性难改”，在他们的笔下，我简直就是个暴君，我也没有因为他们的“黑化”有丝毫不高兴，他们在作文里说我专制独裁，甚至摇旗呐喊——反对“暴政”，支持“良政”，我也没有觉得那是逆天了。小孩子，作文不等于做人。刚刚还左一句埋怨右一句斥责，眨眼就忘得一干二净了。如果把作文和思想教育绑在一起，孩子就不敢写真话了。

第二，让孩子在良性的竞争中成长。

处于良性竞争当中，是孩子持续前进的最大动力。太容易取得的成功，往往没有吸引力。反倒是经过努力之后有成有败的结果，能够满足孩子的成就感和幸福感;即使部分孩子失败，也能从同伴中获取力量，继续前进。

我们班有61个学生，周报版面称得上寸土寸金。因为竞争压力大，孩子们都铆足了劲儿写稿。初选录用，我选取约三分之二的稿件。初选录用的孩子们用心修改，准备终选录用。终选录用的标准就是看修改的多少，孩子们渐渐明白，要想终选还得拼命修改，有的担心老师看不懂，在原文中标上序号，在文末根据序号修改，复审的时候，哪里改了，怎么改的，改动了多少，一目了然;后进生改了还是没有把握，就求着优等生帮忙;作文优秀生觉得实在没什么改的，就尝试着写赏析……他们知道，不努力修改，就有可能在激烈的竞争当中失去机会。

离期末考试还有一周，评出了八位“班级小作家”。经过快一学期的奋斗，总有停下来放松的念头。我依然采用竞争机制调动他们的积极性。八位班级作家自由选择对手，两两PK，每日素材达到上报要求的，可以直接录用，先集满六篇的为胜。这样可以激励孩子写好每日素材。对于作文优等生，写好每日素材并不难，难的是坚持。六篇的数量能促使孩子学会坚持。他们在作文中说：张张的套路深，但是，为了早日出专栏，我们必须公平竞争，我是不会放弃的。PK过程中，我发现两两PK有些弊端，一种是自由组合的两人水平依然有差异，不能形成旗鼓相当的竞争;一种是两个人实力太过相当，两人作文都无可挑剔，实在不忍心刷下一个留下一个。我又改变了策略——班级小作家排位赛。班级小作家两周之内选取稿件数量前四名的，先出专栏;按照排名安排abcd四个版面。这样就把竞争的面扩大了，由两个人的面对面竞争变成了八个人的小团体竞争，孩子们的写作更加投入和卖力了。

第三，一系列助力活动要找准孩子的兴奋点。

管建刚老师的周报，有动力系统，有助力系统。我模仿管老师的方法，引入了抽奖活动。为了鼓励孩子积极读报，设置了才运卡。“慧言”选中三句、佳作选中四篇，都有机会获得一张才运卡。获得才运卡可以参与每周一次的才运大抽奖。这一活动自认为举办得很成功，回顾了一下，有几个小妙招儿。

1.活动的代入感很强，具有神秘感。既然是抽奖，那就要像模像样地抽。网上买来抽奖箱和五颜六色的抽奖球。看到这一新鲜玩意儿，孩子们忍不住尖叫起来。他们特喜欢交出才运卡，攥着抽奖球，慢慢拧开，胆战心惊看结果的那种神秘感、紧张感和刺激感;这种高度紧张和刺激，总会让孩子们变得兴奋又期待。一个小小的形式变化，带来不一样的心理体验，形式搞好了，就变成了仪式。

2.一系列的奖品设置要对学生的胃口。班上学生喜欢什么，不喜欢什么，一定要有全面而充分的了解。奖品对胃口了，抽奖活动才能吸引“顾客”。最初，奖品是这样设置的：零食一份、优先刊用卡一张、铅笔一支和当日免作业一项，还有一个比较坑的奖项——谢谢参与。设置这五个奖项，充分考虑了班上学生的实际情况。我班的学生都是吃货，零食是不错的选择。优先刊用卡，一是为了照顾个别学生的需求，同时优先刊用卡一定程度上会刺激学生上报的热情，算是大奖。没有哪一个孩子是喜欢做作业的，当日免作业，更能激发学生的参与热情;看到上期剩余的奖品有很多铅笔，设置这一奖项是为了“促销”;抽奖，当然也有不中奖的，于是设立了谢谢参与。这几个奖项设置要有一定的比例，零食设置的份额最多，为百分之五十;优先刊用卡不能滥用，按照百分之十的比例配备;铅笔高年级需求量不大，也按照百分之十的比例配置;当日免作业一项，不能太多，百分之十差不多;“谢谢参与”不能设置太多，多了，学生会失望，影响孩子的积极性。

要注意观察各种奖励的设置是否合适，并根据实际情况进行调整。

第四，不吝表扬，让学生充分体会写作带来的荣誉和尊严。

管老师说，教好作文其实很简单，用好“两块表”——发表和表扬。“周报”为学生作文的发表提供了平台，解决了发表的问题;表扬，需要老师在日积月累的坚守中用敏锐的眼光发现学生的闪光点。

表扬优秀生，树立写作标杆。优秀生，写作很顺手，一不留神就把每日素材写成了作文。表扬他们写长文，可以树立榜样，一是可以激励普通学生向他们看齐——学霸都努力了，你们看着办;二是刺激其他学霸——你是优等生，我也是优等生，你能做到的，我也能！形成良性竞争，实现共同进步。激励优等生再接再厉，向新的目标发起进攻。

表扬中等生，激励变成学霸。中等生，是班上最容易忽视的群体。找到他们的闪光点，唤起他们写作的自信，往往能爆发出巨大的能量。徐徐一直不太起眼，每日素材写得很认真，起初质量并不好，一天写了篇素材《原来张张和红红是同路人》倾诉自己的委屈，说我冤枉了她。为了鼓励孩子们写真话，我打了五星好评。第二天，她在每日素材里说：“莫非是张张那有魔力的五星好评，给我留下了天使的吻痕，让我不再受任何阻挠地向前奔跑？”理所当然又得到一个五星好评。连续两个五星，让她瞬间找到了写作的快感。后面坚持天天寫长文，看到这么勤奋的徐徐，我忍不住一次又一次表扬她“态度决定成果”。在这样的表扬声里，徐徐一学期写完了七本素材本，并成功评上了班级小作家。

表扬后进生，实现自我超越。翻看了刘鑫宇的每日素材本。九、十两个月，每日素材总共才写了16页;得星，在二点几到三点几之间徘徊。11月8日，他因犯错被罚蹲马步，亲身体验的事情，印象特别深刻，他的每日素材写了长长的一页半，大概有800字，我在班上大大地表扬了他，小刘得到这样的夸奖，像是打了鸡血般，开始疯狂写作，在11月26日的时候，成功地换取了一张宝贵的“优先刊用卡”。领卡的那一刻，我又大大地表扬了他。这下，小伙子的小宇宙爆发了，12月又写完了一本，成为为数不多的获得优先刊用卡的写手之一。因为表扬，小刘学会了坚持。

第五，不忘激励，磨炼孩子的写作意志。

写作是一项艰辛的工作，一段时间的热情过后，孩子们可能会有些懈怠。老师要敏感地预判班级学生的“写作倦怠期”，事先打打“预防针”。以下一些时段，学生可能进入“倦怠期”。

1.期中考试前后可能会出现写作倦怠。期中考试前后那一两周，每天花点儿时间朗读学生的每日素材，朗读就是最好的鼓励，一天朗读三五篇，做到尽量不重复，这样朗读的面大一些，激励的面就大一些。每天朗读之后，不要忘记小结：你们看，真正会坚持的人，就是这些别人想停下来喘口气的时候，还不忘向前跑的人！那几天，每天说点儿励志的话，让孩子们干了这碗“鸡汤”，活力满满再出发。

2.期末考试，学习任务重，考试压力大，学生可能进入“倦怠期”。一方面老师要改变复习方式，尽可能地给学生减压。学生的复习不紧张，自然有时间和心情来写每日素材了。另一个方面，还是要抓住那些典型人物来树立榜样，激发热情。蔡妙在期末复习量增加的情况下看到《周报》上李睿欣的作文，九点半还拿起笔来反驳，我挤出复习时间朗读她的作文，并表扬她说写就写的果断与坚持。班级群，还有一个重要的舆论功能，家长们看了会点赞、鼓掌、赏花、点评，这些都是孩子持续向前的动力。

3.放假，最容易出现写作倦怠期的时间。寒假，天气冷，被窝是好归宿;寒假，过年了，走亲戚是最好的理由;寒假，补习多，压力大是最大的借口，甚至回老家没有网络也是个很流行的说辞……为了激励孩子，我们还签订了“赌约”，孩子以小组为单位，写到规定页数，开学第一周免除每日素材和每周一稿之外的其他回家作业;另外每周星期一要求学生拍照上传“每周一稿”，由“周报特约小编辑”统计上传数量并终选录用20篇稿件，我再选出7篇。我参与选稿是为了“偏爱”作文后进生。两周之后，发现四分之一的孩子没有上传，用“晓黑板”APP及时提醒。在假期过半的时候，请家长拍照上传学生的每日素材到班级群并标注页数，晒出来，有对比，可以激发孩子们在假期后半段时间及时追赶。

第六，开设“张张心语”，唤醒交流意识。

如果学生明白写作就是一种内心的表达，并且在表达之后得到积极的回应之后，他们一定会乐于表达。只要孩子愿意拿起笔来说话，就会有说不完的话，就会有一鸣惊人的话，就会有意想不到的话。

孩子对老师留言的渴望甚至超过五星好评。老师批阅每日素材后的留言，就是一次师生之间的心灵对话。向玉婷写“没有哪个老师是公平的，虽说每个老师都称自己是公平的，可实际上，没有哪个老师能够做到绝对的公平。张张你也做不到。”我留言：“感谢你的坦诚，是的，虽说每个老师都想做到绝对公平，可是在实际操作中，真的太难太难了，也谢谢你的理解。不过张张向你保证，在能力范围内，一定尽量做到公平地对待每一个孩子。”老师的留言，架起了师生沟通的桥梁，孩子明白，写作不是任务，那是一种内心世界的自由表达，是心灵深处的自然释放。一吐为快的舒坦让写作之后有一种酣畅淋漓的痛快感。我称此留言为“张张心语”。

第七，老师的坚持是最好的行为示范。

让孩子天天写，自己不动笔，没有说服力。我决定跟孩子们一起写作。

九月中旬那个天高云淡的秋日，开始在一个群里分享“后作文时代”的文章。想了想，分享文章动动手指的事儿，每个人都能做。怎样能让分享更有意义呢？决定在分享之后附上几句简单的感想。就这样，没有特殊情况，每天七点半就是我的分享时间。转发“后作文时代”推送的文章后，我会附上一小段自己的感想。开始的几天，转发后写感受，渐渐发现时间不够，调整了方法，前一天把感想写好，保存，第二天复制粘贴之后发在群里。这样的分享比以前更从容，感受也渐渐变得丰富一些了。就这样坚持着，孩子们每天写素材，我每天写分享，一个月之后，忽然发现，每天的文章越写越长，思维也越来越流畅。尽管依然写着流水账，但不管怎么说，总归是留下了行走的痕迹。看着电脑里面躺着的记录十班人事、作文故事、教学反思、心情记录、家庭教育、旅行随笔、班报思考等等，林林总总近20万字，公众号推出50余篇文章，群里推出120余次分享。看着这些文字，我自己都难以置信——这些都是我写的吗？原来，坚持可以这么有力量。

每天将这些文章发送到班级微信群，天天坚持之后，家长们看到了我的坚持，也感动于我的坚持，特别支持《周报》的工作，有的甚至拿起笔来，给孩子写信，写育儿感想，在每日素材后面给孩子留言。家长参与进来之后，孩子的积极性更高了。看着电脑里面躺着的十班人事和作文故事系列稿件，准备推出张张特刊，还准备将家长们发给我的文章和“我的书——装帧设计大赛”中优秀的家长序言收集起来，出一期家长专刊。孩子们看到老师的专刊，看到自己成了老师笔下的主人公，那是一种难以言语的幸福;看到爸爸妈妈的文章登在周报上，那是一种莫大的荣耀。孩子们会更加积极地投入写作。

老师的坚持，影响和带动了家长的支持和参与，这也是学生坚持写作的又一动力。

第八，和谐的师生关系，让学生没有后顾之忧地写。

这一点，看似和第一点重复，实际上又有些不一样。两者之间有一个先后顺序。在我看来，因为我和孩子们之间足够亲密，他们足够信任我，才敢说真话，写真事。如果没有和谐的师生关系，学生做不到对老师的绝对信任，他们的真话会先试探着写，会瞻前顾后地写，那样的写作，做不到肆无忌惮，写作之后的快感也会大打折扣。

一直以来，我跟孩子们的关系，都不怎么像师生。我们之间有着朋友之间的心有灵犀。在孩子们的作文中，我的称呼基本不是张老师。他们左一个张灭霸，右一个灭霸张，前一个张大仙，后一个张扒皮。面对这些称呼，我没有觉得那是孩子对老师的不尊敬，甚至因为这些称呼而骄傲——只有老师的民主意识深入到孩子心田的时候，他们才敢在作文里如此“放肆”地“胡言乱语”。很多孩子把学习的压力、家长的攀比告诉我，说张张是唯一愿意听他倾诉的人，那是多么大的期待啊;放假了，很多孩子依然担心自己的每日素材本被爸爸妈妈偷看，他们私藏起来，可是却愿意百分百地信任我，交给我阅读，并盼望着回复，这是一份多么大的信任啊。重要的不是称呼，而是完全的信任。因为孩子们喜欢我，信任我，他们可以在每日素材中，在每周一稿里，自由地写，放心地写。因为安全，写得真实灵动、个性十足，渐渐地爱上了写作。因为喜欢写，所以越写越喜欢。这种感觉很微妙，也很美好。

一学期以来，我见证着孩子们写作的每一天，也收获着他们的成长;看着他们在文字的世界里妙笔生花，华丽绽放，我很欣慰，也很满足。我知道，接下来，还要陪着孩子们走一段长长的路。这条路，辛苦着，却也收获着，幸福着。