浅析高中物理学习中错题集的应用

陈得昌

摘要：物理错题是教师和学生重新学习的宝贵资源。对物理错题问题进行分类整理，建立一套合理有效的物理错题问题集，对教师教学和学生学习都具有重要的理论和实践意义。通过整理学生物理问题的错题解决方案，分析各种辅助材料中容易出现的错题，及时了解学生的学习趋势，帮助学生纠正错题，反思自己的教育活动，完善教育策略。学生物理错题问题是学生重新学习的宝贵资源。在教师的指导下，学生可以对物理错题问题进行分类整理，分析物理错题问题产生的原因，纠正学生学习习惯中的错题，弥补知识的遗漏，提高学生的反思思维能力。然而，目前对学生错题题型的设置和应用指导的研究相对较少，尤其是对教师错题题型的设置和应用指导的研究。

关键词：高中物理;错题集;应用

引言

基础教育新课程改革注重培养学生的自主学习能力。设置和使用的物理错题的主题会自动设置为各种各样的测试，各种测试物理主题分类收集和处理故障，提取的指派作业，并分析其故障进行处理，通过与老师和学生沟通，交流经验，防止错题再次一种独立的学习活动。同时，在新课程改革下，教师的角色发生了变化，教师在学生的学习过程中起着引导和辅助的作用。当学生为自学设置物理错题题集时，教师应指导学生，而为了进一步激发学生的求知欲望，让学生的主体作用在课堂教学中得到充分体现，并为所有学生设置物理错题题集，帮助学生更好地利用错题题集。 高中物理学科特点：理论性要求力度不大，大纲针对高中物理教材某些单单是要求做到对知识做初步了解，仅进行定性研究，不作定量研究，教材的具体性和归纳性显而易见;（2）知识系统性较弱，高中教材不以一些基础理论作为纲，又不根据一定的逻辑思维，将基本原理、基本概念以及基本方法链接起来，前后知识不存在明显的关联;（3）碎玻璃式知识发布较广，固定的學科门类，但知识结构主要以分散式排列;（4）能力要求较高，例如：学科间知识互为彼用、相互渗透如：数学计算等加深了物理学习的难度;

一、相关概念

（一）学生物理错题集的自主性

在老师的指导下，学生在家庭作业或各种考试中整理出错题的问题，分析错题产生的原因，反思自己的阶段性学习，形成记录自己学习过程的错题问题档案。

这不仅可以探究他们错题的深层原因，避免他们的重复错题，而且可以使他们的学习策略更有针对性的提高。它也有利于老师和学生之间的沟通。

自主是前提。每天下午全部为学生自主学习时间，每节自主课学生依学案先进行个体独立自主学习，所有小组成员都要携带反馈卡方能在第二天走入展示课，不仅要向班级其他同学以及老师展示，共享其成果，还要将未能解决的问题向老师以及其他同学寻求帮助。使每个学生成为问题的提出者，或者问题的解决者。

自主性指的是学生具有充分的选择权和主动权，能够根据自己的意愿来安排自己的学习，按照自己的想法来选择学习方式，对学习过程具有个人独特的反应。合作是指学习的组织形式。在班级授课制这一模式下，用小组交流学习的方式替代以往师生单项交流的形势。通过多想互动交流，确保每一个学生都有自我展现的机会。这不仅能够让学生有机会抒发自己的所思所想，同时还能够帮助学生养成学会倾听的好习惯，使其能够在相互探讨、分析的过程当中提高分析解决问题的能力，达到共同提升和完成学习任务的目的。探究性学习指的是学生在实践过程当中独立发现、探索和解决问题，以此来寻得自主学习方式方法。在学习中探索解决问题的方法，并通过各种渠道来促进个人知识能力的发展、创新意识和创新精神的发展、情感与态度的发展。

（二）物理错题集的管理

物理错题题库的处理是教师和学生对物理错题题库进行独立的整理和分类，收集、分析、纠正和反映其中所反映的信息的过程。

合理有效地实施对学生错题问题的处理，可以提高学生的学习能力、自主学习能力、自我监控能力。对老师来说，这是一个很好的信息来源，学生和一个有用的方式来提高他们的专业性质。组间同质为小组在班级内的竞争创造良好的条件，而组内异质则为小组之间的合作奠定基础。

（三）解题的失误与尝试错题学习理论

在学习物理的过程中，在解决问题时犯错题的原因有很多。河北师范大学的杜明雷（音译）给出了在解决问题时犯错题的原因以及应对策略。他指出，教师应指导学生建立和使用错题的专题教材，并指导学生反思错题，教师还应鼓励和引导学生的错题，及时完善教学策略，做好错题预防和纠正工作。

反复出现错题的问题会影响学生的学习积极性，但在解决问题时难免会出现错题，因此教师和学生应该共同正确对待这一现象。对学生进行错题纠正的过程，就是对知识的缺失进行检查然后理解的过程，教师对学生进行错题分析，是反思教学方法、针对性教学、提高教学效率的有效途径。蔡加尼克效应指出，失败的经历比成功的经历更令人印象深刻。

二、高中物理错题集的应用

（一）搞清楚错题来源

在高中物理研究中，课堂实践，课外实践，以及各种测试（每周测试，每月测试，期中和期末测试、模拟测试，等等）会犯错题由于种种原因，这些错题可以被记录在错题的问题的书，因为错题的来源问题。这些试题一般都是由教师精心挑选的，或一些典型的、容易出错的，涵盖了许多知识点，更具代表性。此外，他们还可以收集老师在课堂上讲解的常见错题。教师通常用典型的例子来解释这类问题，这是很有代表性的，也是考试中的一个陷阱。

（二）对错题加以明确分类

（1）对不同的内容对错题加以分类。所谓高中物理错题集，是指在高中物理教师的帮助和指导，学生将他们的想法或解决问题的过程过去的问题集断层一致，这样你就可以在物理学的后续研究的过程中，为了避免过去的错题，然后达到自己的物理意义上的团结和进步。因此，高中物理教师为了使学生更好地掌握物理常识，应该引导学生掌握正确的错题分类方法，以便使学生对错题的话题进行对比和使用要有理由。

（2）错题的类型对错题加以分类。物理能力是学生学习物理过程中不可缺少的能力。它是在体育活动过程中形成和发展起来的，是物理学习政策的重要组成部分。当我们学习物理时，我们应该掌握系统的知识，培养物理能力。在指导物理错题的过程中，教师应注重物理能力的培养。而有些物理题是学生培养物理能力的基础材料。

2.3对错题进行系统的分析

每个错题的问题，可以让一个错题的原因，需要我们进行系统、全面的分析错题的问题，明确每一个标题的原因让一个错题，分析错题的问题的位置，如何分析纠错，如何防止未来的犯错。在教学过程中，教师应尽力营造轻松、愉悦、活泼的课堂气氛。学生犯错是不可避免的。老师应该引导学生认识到改正错题的重要性。如果老师发现学生犯了错题，他/她不应该立即严厉地批评他/她。相反，他/她应该使用幽默，温柔和鼓励的语气和方法来帮助学生改善他们的错题。

结论

学生的物理错题集是学生根据自己的状况整理的错题集，通过对自己在各种作业及测验中做错的题，反思自我，不断完善自己的知识体系，进步学习功率。

参考文献

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