古代文学课程创新教学模式探析

陈嫒莉

摘要：古代文学课程专业基础性强、知识跨度大，在教学模式上要突破传统知识讲授的束缚，必然需要教师转变理念，深化课程教学改革，以创新教学模式来联系学科、学生实际，探索多种教法来提高课程吸引力，提升课堂教学效率。

关键词：古代文学;课程改革;教学创新

古代文学是高校语言文学专业的重要课程，也是展现传统文化精髓，增进学生人文素养底蕴的主干课程。从时代发展来看，古代文学的教学内容与现代生活具有一定的审美距离，在一定程度上使得古代文学课程教学被疏离，降低了古代文学课程的吸引力。古代文学涵盖知识跨度大，教学内容广泛，传统的教学模式势必脱离了当代大学生的认知需求，唯有从创新教学模式上来重塑其学科特色。藉由此，立足古代文学知识架构，转变教学理念，引入创新教法，贯彻古为今用，增强学生对古代文学的学习兴趣和专业意识，提升学生的古代文学鉴赏水平。

一、古代文学课程创新教学的基本导向

（一）把握好古代文学知识与文学素养的融合关系

从创新视角来重新优化古代文学课程教学，首先需要立足古代文学基本知识，探析其在大学生文学素养上的积极作用。高等教育的目標不仅仅在于培养专门性学科人才，更在于造就人，培养具有独立思维、健全人格、有文化的人。叶朗提出：“人文学科关系到一个社会的价值导向和人文导向，关系到一个民族的精神塑造”。对于古代文学课程本身，在今天也具有鲜明的时代意义，特别是挖掘古代文学基本知识内涵，将其应用到人文素养教育实践中。每个教师都要确立高度责任感，肩负其古代文学学科课程的历史使命，将古代文学与当代文化相结合，引导大学生去辨别是非，去理解和把握现实人生，去直面当下的社会世态。所以说，古代文学课程创新教学，要从古代文人的艰辛历程与文学旨趣中，挖掘“发愤抒情”、“穷而后工”的价值，增强学生砥砺前行的决心，培养大学生以积极的心态、乐观的学科意识来胜任未来岗位。

（二）把握好理论教学与学生综合素能的互动关联

在古代文学课程教学中，理论知识是教学难点，因其自身专业性，与当代文学的适用性之间形成学科矛盾。理论教学创新，就是要打破传统古代文学解读模式，顺应时代人文精神，激发学生对古代文学作品的解读热情，转变过去重视字词文面意义的单一模式，而强调文学作品的人文特色，唤醒大学生的学习潜能。同时，古代文学课程与其他课程间的融合，要立足文学本质特点，培养学生的独立思维能力。在创新教学中，要结合古代文学作品，探究古代文学与其他知识文化的渗透，帮助学生构建文学史观。另外，拓展古代文学课程的时代精神，特别是在涵养师德、立德树人上，要注重师生互动关联，促进学生有才、有德，有健全的人格。

（三）把握好现代教育技术在高质、高效教学中的应用

从古代文学课程知识架构来看，不同古代文体知识的学习面广，利用现代信息技术，特别是多媒体教学手段，来加强古代文学课程数字化建设，实现课程资源共享与整合。如引入图片、音频、视频等教学资源，来激发学生对古典文学的学习兴趣，来更好的提高课程教学成效。整合课程资源，挖掘古代文学特点。如诗词教学强调画面、意境的呈现;古典散文突出文化色彩、格调的形成;古代小说注重故事、人物的刻画;古典戏曲讲究演唱风格的塑造等。利用多媒体教育技术，来拓展古代文学作品的鉴赏深度，更好的促进新型教学体系的构建。

二、创新教学模式需要转变教师学科理念

在古代文学课程创新教学中，教师的理念转变其基本前提。教师要关注学生、关注生活，了解学生的所思、所想和所需。针对当前古代文学课程学生学习积极性不足等实际，探究成因，与古代文学学科教学自身脱离学生人文教育目标有直接关系。人文精神的教育，有助于增强学生的学科自信，提高学生的社会责任感和心理承受力。如古代文学课程中优秀的传统文化知识，本身就对学生的精神、信仰、行为带来良好的规范作用。不过，我们也应该看到，古代文学专业与其他热门课程专业相比，实用性、技能性相对逊色，但从高校人才培养质量和目标来看，古代文学课程作为人文学科的重要基础，在培养人、塑造人领域更具价值。当前，国家教育部多次强调要加强人文素质教育，要重视人文学科在整个民族精神成长中的积极地位。教师要从学科发展出发，转变古代文学传统教育理念，将之作为人文精神教育的不竭资源。

古代文学创新教学，要联系大学生的现实生活，要展现学科的人文情怀，教师要正视古代文学学科的教育价值与意义，不仅仅关注古代文学知识的传授，更要从古代文学与人文精神的融合中，培养大学生的个性、思想和人文情怀，增强大学生对古代文学的学习趣味，而非一味地灌输、讲授。同时，根据建构主义教育认知来看，知识的建构需要与他人交往，而合作学习需要教师的参与。组建优秀的古代文学教师团队，要以先进的教育理念为指导，积极为学生构建良好的互动、合作学习的教学氛围。高校自身要整合教育、教学资源，从教学、研究、社会服务等方面，强调古代文学课程师资队伍建设，实现教师教学团队“1+1>2”的整体超越。另外，教师还要积极参与学生的古代文学社团活动，将教的创造性交给教师，将学的主动权交给学生，让教师能够与学生共同推动各类文学社团活动的蓬勃发展，营造浓郁的古代文学学习环境。如成立古典文学社、古典话剧社、古代文学演讲协会，邀请学界名人开设古典文学讲堂，也可以结合学校学生需求组织开设学生讲坛，让学生能够从古代文学学习交流中，实现今人之心与古人之心的碰撞。

三、创新教学模式需要优化教学内容与现实生活的融合

对于大学生而言，能够将古代文学作为未来研究目标的人数还是少的，而多数情况下，古代文学课程教学的目标，在于让更多的大学生能够从古代文学的知识学习、文化体验中感受古典文化的魅力。因此，古代文学创新教学的根本任务在于对人性的理解，在于从剖析古人的喜怒哀乐与吟咏歌哭中，挖掘古典文学艺术文化特色。具体而言，从两方面来创新。

（一）兼顾古代文学知识整合的开放性策略

开放性教学是创新的基础，也是拓展古代文学知识视野，转变单一讲授模式为多元并舉教学手段的基本思路。教师要有意识地引进和统合相关学科知识，以开放的学科观来选择适合的教学内容，来激发学生对古代文学课程的学习意趣。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。对于古代文学课程教材本身，就应该开放，不能仅限于某一教材或几本书，要从不同方面，关注学生的需求，深入挖掘和整合相关教学资料。如通过借鉴课外读物，拓展古代文学的知识容量，也让学生能够从不同视角来感受古代文学知识的整体观。同时，在古代文学作品赏析方面，也要融入开放性原则。如在与文学史相配套的其他作品选本讲解时，还要向学生推荐其他选本，分析各自的特点，鼓励学生在课下进行阅读，特别是作家的专集、选集、全集等内容。让学生能够从阅读中找到古代文学的趣味，不囿于某一学科成见。另外，教师还要关注国内外相关学术刊物、最新出版的书籍、文献等资料，包括学术会议动态等，将前沿知识融入到教学实践中，丰富学生的认知体验，让古代文学课堂生机盎然。

（二）挖掘古代文学作品的当代价值

古代文学课程的创新教学，要联系现实生活，特别是从古代文学课程的当代性挖掘中，既要阐释古代文学作品自身的文学特点、本来意义，还要借鉴阐释学、接受美学等理论，对其文本的内在价值、时代意义进行离析，拉近学生对古代文学作品的心理距离，增进情感共鸣。如在学习《红楼梦》时，对于作品中众多的人物、情节的解读，我们还可以从现代人生社会经验、职场关系等方面来进行审视。

四、创新教学模式需要变革多样化教法

多样化教法的运用是创新教学的重要途径，特别是在今天网络化教育媒介环境下，充分利用信息技术来整合教学资源，来采取多种教法切合学生学习需求。

（一）古今对照启发式教法的创新运用

学习古代文学，教师要善用启发式教学。如何启发？围绕古代文学作品，从国内、外学界的研究现状入手，来全面探析其影响。如《三国演义》在日本影响巨大，《红楼梦》对欧美国家影响深远。研究中国古代文学，还可以与外国文学进行平行对照。如《红楼梦》与《源氏物语》;《西游记》与印度史诗《罗摩衍那》;杜甫的诗歌与日本松尾芭蕉的俳句。

（二）课堂讨论与学生讲授的综合

创新古代文学课程教学，要给学生更多的学习空间和自主性。教师可以设置某一话题，由学生自主查阅相关资料，进行分组讨论或自由辩论。如先秦百家争鸣的社会背景、唐诗繁荣的文化原因等。这些不同主题探究，有助于激活课堂学习氛围，也让学生在各抒己见中相互学习、共同提升。另外，倡导学生讲授，由学生扮演教师角色来讲解相关课程知识，更有助于增强学生的学习主动性、创造性，顺应最近发展区，体现古代文学课程教学的灵活性、适切性。

（三）多媒体影音素材的辅助教学

现代媒介技术及多媒体环境的创设，各类声图并茂的影音素材，可以辅助古代文学课堂教学，来感染学生。如对于某诗文的讲解，可以让学生自主下载和网络检索相关素材，形成课前预习;课堂上，围绕古诗文语言、意境，以及声像资料展开朗读、交流，让学生能够从直观形象的学习体验中，增强古代文学学习意识，提高学习效果。

五、结语

学者程千帆在探讨古代文学的时代价值中提出：“对古代文学的研究，最直接的价值就是为了现在活着的人”。古代文学课程教学的创新，也要重新审视古代文学作品与现代人生活的关系，全面梳理古代文学知识内容，最大化地服务现实生活。古代文学课程创新教学要与时俱进，要立足学科课程特点，顺应大学生学习需求，积极探索不同的教法，激活学生的主体意识、参与热情，让学生能够从古代文学收获人文素养。

参考文献：

[1]赵忠敏.论原典阅读与“中国古代文学”的教学创新[J].宁波大学学报（教育科学版），2018，40（03）：123-127.

[2]张颖慧.基于中国古代文学现代价值实现的文言文教学创新[J].课外语文，2017，（30）：31，149.