初中化学实施生活化教学的探讨

朱月琴

摘要：初中阶段的学生开始接触化学，传统知识灌输式的教学方式已经很难满足当下学生学习需求，如何结合学科特点和学生实际需求创新化学教学理念方式方法，一直是我们一线老师深入探讨的问题之一，本文就其中的一种教学方式即初中化学实施生活化教学展开相关的探讨，仅供参考。

关键词：初中化学;生活化;教学探讨

前言：

我们实际生活中的很多方面都可以体现出相关的化学知识，铁制品的生锈，食物的腐烂等等，所以有一句话概括的非常恰当“生活之中处处有化学”。这其实就是化学学科特点之一，即与实际生活联系紧密。因此在教育教学改革日益提倡的当下，将我们的初中化学教学与相关的生活常识进行联系并展开教学，不失为一种理想的教学创新方法。通过这一方式不仅可以实现知识的寓教于乐，同时还可以提高学生对知识的利用能力，并有效的挖掘了学生对化学学科的学习兴趣。

一、生活化教学相关概述

我们提出的生活化教学简单的理解就是指将理论方面的知识学习与知识在实际生活中的利用上展开很好的对接，希望通过这种方式实现教育的本真即回归生活。基于上述论述理解初中化学实施生活化教学就是将源于生活中的化学知识，以问题或是任务的形式向学生提出，学生从中利用多种方式探究出有效的解决对策，从整个过程中体验所学知识在实际生活中的应用或是对实际问题的解决。同时还可以深化学生对知识的认识，技能的培养以及良好学习情感的体验，综合来看这种教学方式可以收获良好的教学效果。整个教学方式的展开主要分为四个阶段，结合实际生活中的素材，提出问题，探究问题以及最终提出解决问题的措施。层层深入，步步释疑，利用学生对实际问题迫切解决的好奇心，诱导学生的学习兴趣，逐渐实现学生学习态度从被动向主动探究过程的扭转。增强学生良好的学习体验。因此在中学阶段的化学科目中开展这样的教学方式将间接经验知识的学习与现实生活的直接经验联系，对于提升学生生活问题的解决能力，回归教育的本真有着重要的现实意义。

二、现阶段初中化学生活化教学现状分析

随着国家提出的教育教学改革浪潮的推进，任何阶段的任何科目教学都不断地发生着相应地改变，初中化学课地教学也不例外，但是受我们以往传统教学模式根深蒂固的影响以及我國应试教育的压力，初中阶段的化学教学难以在短时间之内发生大力度根本性的转变。当下的我们更多的是处于摸着石头过河的状态，完全成熟的新型教学模式还并未形成。因此在我们提出初中化学生活化教学方式，由于各个区域不同学校自身实际情况的不同。总的来看，主要有以下几方面值得注意。

其一，教师对生活化教学的重要性认识有待提升。在初中阶段的化学科目中主张提倡生活化教学其最根本的核心目的就是加强学生的生活实践能力，使学生能够将自己所学的知识在生活实践中融会贯通。这也是新课改大潮所追求的理想状态，我们对学生的培养不仅仅局限在高分数的获得，更重要的是生活中高能力的体现。但是，毋庸置疑在实际的化学教学中相关的老师并未真正意义上做到这一点，更多的体现在以分数高低的衡量和看待一个学生。受应试教育理念以及学校升学压力的考验，学生在该科目中的考试成绩高低是老师唯一的衡量依据。与此对应而更为重要的基本化学素质与能力要求并未得到老师以及学校的重视，因此提高学校老师在化学科目中的生活化教学重要性认识是非常有必要的。

其二，生活化教学在具体实施过程中应用较为牵强。对于这一问题表现，主要是针对有的老师在教学中应用这一方法时表现出的不能将课本知识与生活实际问题进行合理流畅融入，一定程度上老师还是更倾向于按着课本安排的步调开展教学。因此对生活化案例的融入显得较为深硬，对有关知识内容的拓展还不够全面。所以在综合以上观察，更多的老师在中学化学课上实施生活化教学并未实现真正意义上的成熟，想要达到水到渠成的状态还需要进一步的探究学习。

最后，学生的生活实际能力表现出普遍偏低的情况。对于这一问题的理解相对较为容易，可以考虑从两个方面去考虑。一方面这是我国当下学生普遍的实际表现，受计划生育以及各种其他经济性等因素的影响，我国的家庭现状普遍是四个大人照顾一个小孩儿的模式。如此状况的家庭模式使得孩子成长过程中面对的各种大小问题几乎都有大人替他们解决或是安排好，尤其是那些受老一辈爷爷奶奶宠溺的小孩。长此以往学生本身的生活实践能力实际上就是相对较低。另一方面在学校中知识的学习偏重于理论的教学与考核。渐渐的影响了学生生活的实践能力的锻炼提升。

三、提升初中化学实施生活化教学有效性的对策建议

（一）深化生活化教学重要性认识

对于这一问题的解决不仅仅将问题的症结停留在学科教师自身的问题上，学校本身所追求培养目标以及相应的评价方式就应该适当的改善，加之国家招生评价机制的扭转完善健全等，学校号召教学老师关注学生的实际需要以及切实为学生的良好成长打基础，深入认识通过初中化学教学，提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。从生活出发回归生活，让学生了解知识与生活的奥秘。有利的激发学生自主学习的热情以及对学习本身的兴趣。其次，学校组织相关科目的教师为其提供多渠道的学习培训机会，或是互相的交流探讨机会，优化教师本身的实际教学能力。

（二）结合教学知识内容与生活化进行有效联系

这一对策的提出主要是针对不同化学内容以及知识的讲解在渗透生活化这一目标时，需要贴切自然水到渠成，切记为了避免为了生活化而生活化，这样以来往往适得其反。例如，某些化学问题适合在导入的时候借助生活实例进行，以学习在学习“富集在海水中的元素———氯”时，老师可以通过展示由于氯气泄漏，造成大量人员中毒或是死亡的特大事故新闻以及相关图片来引入氯气的化学性质而展开教学。这样一来在课的开始就紧紧的抓住了学生猎奇的心理。以在学习有关二氧化碳的化学性质知识点之后，让学生结合自己的生活经验，生活中的哪些方面会应用到它。例如蒸馒头时用到的小苏到其实就是碳酸氢钠受热分解之后，生成的二氧化碳使蒸出的馒头松软好吃等。而有些化学知识的学习巩固则需要老师留在课后作业让学生亲自动手探究，例如活性炭的学习可以锻炼学生帮助妈妈解决冰箱异味，这类型的作业有利于留在课后实操。因此针对不同知识内容与生活中的案例建立科学的联系是实现生活化教学的必要措施。

（三）鼓励学生进行生活化的课后实践

学生最终学习效果的检验还是要落实到实践环节，通过实践环节达到对知识的理解升华。为了实现这一目的将所学的化学知识结合现实生活问题进行合理潜移。这就需要教师多多鼓励学生在具体生活中进行进一步研究探讨。实现真正意义上的让化学融入生活，融入社会。例如以在学习“化学与生活”这一单元内容是，通过其中知识的学习，让学生总结区分“真丝”、“人造丝”之间的不同及特点。结合这些物质的特点提出不同材质服装的优缺点和相应的保护洗涤措施。不仅如此，生活中常见的家装装修绿色材料的选择，金银珠宝的辨别，家庭饮食各营养之间的平衡等问题都会涉及到相关的化学知识。因此学生深入课后的生活化实践探究是巩固学生化学知识的有效手段。

总结：

综上所述，本文在提出当下初中阶段化学生活化教学中存在的一些弊病基础上，并提出了相关的解决对策建议，希望可以为身处一线的教师给予实际上的帮助，同时还希望起到抛砖引玉的效果，老师们结合自己的实际经验提出更多行之有效的方法，为学科化学教学的发展献出自己微薄的力量。

参考文献：

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