游戏化教学视角下汽修专业项目的教学策略分析

温州市职业中等专业学校 卢 斌

1 中职汽修专业项目教学的现状分析

随着新课改潮流的到来，中职汽修专业课改正在如火如荼地进行，其中最为家喻户晓的革新便是项目教学法的提出与运用，目前正被各地中职学校汽修专业教学所采用。所谓项目教学法，即师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。通常在45 min里，教师讲课约占30%左右的时间，剩下的时间内学生在教师的指导下完成某项任务。一般按照“咨询→计划→决策→实验→检查→评估”这个过程实施，整个教学过程是围绕着学生展开的，教师的大部分时间是站在学生中间，学生独立完成项目，因此学生的主动性、创造性和团队协作能力可以得到较充分的发挥。

2 将“做中学”转化为“玩中学”

项目教学法虽然有诸多优点，但也有许多不足。师生虽然对项目教学这种新生事物表现出极大的热情，但长期以往还是表现出乏力，具体表现为：由于汽修专业教学内容的枯燥性与乏味性，使项目教学整个过程缺少生机，多数学生学习兴趣不高；考核内容与环节较多，使学习过程较为辛苦，部分学生存在怨言；教师花大量时间在考核上，没有足够的时间指导学生学习，及时整合教学中存在的问题。种种因素正在逐渐削弱项目教学带给汽修专业教学的优势，这已成为汽修专业在课改进程中遇到的新难题。

通过对项目进行游戏化改编，形成以游戏化教学项目为载体的新型教学样式，这种教学模式既有项目的特征，又有游戏的趣味，游戏即项目，项目即游戏，游戏与项目巧妙地融合在一起，游戏化项目教学主要通过师生协商确定游戏类型，并将项目的知识与技能融合于游戏中，项目的实施主要以学生自行闯关、玩游戏的形式展开，课堂往往会形成“三位一体”的生动局面，即表面上是游戏，形式上是闯关，实质上是学习。游戏式学习不仅活跃了课堂气氛，丰富了教学实现形式，也促成了专业课堂生态的明显优化，教学痕迹的消退，游戏中的自主与自觉，学习评价的自然与独特，使教学真正成为教师对学生的一种“亲切款待”。

3 以教学游戏元素优化项目教学的策略分析

柏拉图说：“教育包含游戏成分，游戏能够帮助教育。”幼儿在学习某些知识和技能时，总是凑在一起玩过家家，模拟他们感兴趣的一些活动。他们的主动态度、合作精神、探究意识、想象能力，甚至包括创造才智都在其中得到发展。然而随着他们年龄的增加、理解能力的增强、主动意识的提高，教育者不知从何时起忽略了教学中游戏的重要性，他们片面地强调教学程式性、全面性与高效性。目前，有学者主张所有学习活动都在游戏中体现，游戏不仅是适用于儿童，还可以延伸至成人的一种学习方式。因此，教学游戏与项目教学内容进行结合，开发教学游戏软件，在学生进行实训前，利用其进行教学、模拟训练与考核，为实训作好理论和方法技巧上的铺垫。这样做既体现出信息技术广泛渗透而形成的“理、虚、实”一体化的教学形态，又利用教学游戏的优势，如：新颖性、趣味性、娱乐性与竞争性等提高学生学习兴趣与积极性，从而助推项目教学的顺利开展。

3.1 教学游戏与项目教学结合的要点分析

（1）教学游戏的素材的选择。作为教学游戏，它是游戏中的一种，它不以获得快感为单一目的，要兼具游戏与教学的双重特性，因此它的素材选用要求比普通游戏高。从《汽车概论》这门课中选取汽车人物故事、车标展览和各类汽车竞赛等素材，改编成角色扮演游戏、冒险游戏和竞速游戏等。改编后的教学游戏必须具备游戏性，同时兼具教学性，它的游戏精神能体现教学德育目标、教学游戏内容与教学内容相关联等，达到娱乐和学习的双重目的。

（2）教学游戏整体框架的构建。教学游戏一般可以设计为：游戏片头→游戏序幕→游戏概述→游戏任务系统解释→游戏任务系统。游戏片头用以产生感观冲击，游戏序幕用于引入游戏目的及教学目的，游戏概述与游戏任务系统解释部分承载教学内容，而游戏的任务系统是对教学内容进行游戏化的进一步强化训练和过关式考核，教学游戏整体框架搭建示意如图1所示。

（3）完善游戏机制。游戏机制是指提高游戏可玩性的一系列规则，它包括事件机制、任务机制和流程机制等。在完成教学游戏任务的设计之后，关键在于构建一个完整而顺畅的教学游戏机制，使学生具有与教学游戏进行交互的属性，保证教学游戏的可玩性。教学游戏机制虽未直接促进教学目标的实现，但可使教学游戏富有趣味性和吸引力，激发学生的好奇心并调动其积极性，从而间接促进教学目标的实现。

3.2 教学游戏与项目教学结合的设计方法

教学游戏与项目教学结合的关键在于以恰当的游戏任务承载教学内容，要实现这一目标，必须对教学内容进行严密的分析，将教学内容所隐含的知识、技能和情感态度价值观还原到实际情境中，再通过一定的游戏任务表现出来。

（1）分析教学内容，确定教学目标。分析教学内容制订教学目标，旨在确定教学内容的范围、深度，清理教学内容各组成部分之间的联系，以充分掌握教学内容。在设计教学游戏设计时，游戏目标的设定须与教学目标一致，为游戏任务设计提供依据。

（2）将学习内容还原到汽车维修真实情境中。从教学内容中提取的概念、原理和规则构成游戏任务的基本信息，这些信息都产生于汽车维修的真实情境。因此教师在设计游戏任务时，应从汽车维修的实际情况出发，充分考虑游戏任务会受到真实维修事件中哪些因素的限制，包括假设、尝试、问题解决等。这样做的目的是使游戏与教学结合的整个任务过程浑然一体、逻辑顺畅。

（3）构建游戏任务去承载项目教学任务。明确游戏所要承载的概念、原理和规则及各自的内部关系和产生的现实条件，据此构建出一个知识产生的过程，这个过程需要以游戏任务为主线的游戏机制去实现。教师根据教学内容的逻辑体系特征，确定游戏目标、任务、流程与学习目标、任务、流程相符合。从中选择合适的要素构建游戏系统，并根据各种因素之间的内在逻辑关系形成不同等级的游戏任务。合理设计游戏任务之间的并列与继承关系，以确保游戏任务的整体感和流畅性。

（4）将游戏任务融入整个游戏机制。构建一个完整而顺畅的游戏机制，包括事件机制、任务机制、流程机制等，保证游戏的可操作性与可玩性，这种可以与学生进行交互的游戏机制是增强游戏娱乐性不可或缺的一部分。

3.3 案例分析

为了检验以教学游戏为载体融入教学内容的项目教学法的实际效果，将《桑塔纳传动轴拆装》课程内容以教学项目的方式进行编排，并以闯关游戏的方式开发模拟软件。游戏内容包括：故事性的序幕（说明拆卸的原因，同时激发学生继续“游戏”的欲望）；任务目标；关卡列表及各关具体内容，教学游戏闯关图如图2所示。实践表明，学生通过游戏软件的虚拟体验，产生了浓厚的学习兴趣，助推了项目教学的顺利开展。

4 结语

中职汽修专业项目教学在教学游戏视觉下进行优化，既可以通过项目教学培养学生综合应用多门学科知识解决问题的能力、小组协作和团队精神，又可以通过教学游戏的新颖性、趣味性、娱乐性和竞争性等特点，激发学生的学习兴趣，保持学生的学习热情，从而真正发挥项目教学的优势。

图2 教学游戏闯关图界面