班级管理凭时势

曹爱婷

【摘要】随着时代的发展，运用网络资源展开班级管理，不仅能够提升班级管理效率，也可以更好地促进家校合作。基于此，班主任要在原有的班级管理思路中进行创新，实现网络环境下的小学班级管理。首先分析网络环境下小学班主任班级管理的优势，再结合具体案例分析其应用新思路。

【关键词】网络环境小学班主任班级管理一、引言

网络时代的来临带来了教育模式的改变，更加高效、民主、开放，并能够让学生更多参与其中，在班级管理中也是如此，运用网络资源让学生参与其中，学生自我约束，自己制定班级规定，更加民主自由，吸引小学生的参与兴趣。网络环境与传统环境下班级管理的差异可以分为三点：一是管理方式上的差异。传统的班级管理更多的偏向于教师制定规则，学生负责遵守，而网络环境下师生与家长可以在线上传递语言，通过图片、视频、表情等生动的方式达到好的管理效果;二是管理方法的不同。班主任的讲授对于学生而言枯燥且抽象，网络中多彩的图片、生动的视频都能够起到好的教育意义，呈现积极向上的态度，提高学生核心素养;三是实效性存在差异。学生的被动必然成效较低，而网络环境可以实现学生自主沟通、交流以及互相监督，让班级管理成为“人人有责”的行为。基于此，班主任要灵活运用网络环境，创造班级管理新思路。

二、网络环境下小学班主任班级管理的意义

在素质教育的开展下我们更加重视学生全面发展，实现家校合作，共创和谐班级。所谓网络环境下的班级管理，便是班主任通过计算机技术，跨越时间与空间的管理班级，不仅改变了传统班级管理局限课堂的弊端，更是做到家长、班主任、任课教师、学生多方共同管理，满足现代化的工作需求，其意义可以分为以下几点：

一是有利于实现班级管理的开放性。在新课程的改革下我们突出学生主体，学生不再是班级管理的接受者，而是管理的创造者，在制定班规之前，班主任可以通过线上的交流平台邀请学生提出班级的规章制度，说说你认为哪些班规好，应该制定怎么的惩罚措施，再通过线上匿名投票的方式制定班规，这样教师引导，学生参与的方式能够实现良好的沟通与互动，学生自己完成的班规也能够自觉遵守，实现班级管理的开放性;二是有利于实现班级管理的交互性。班级管理光靠班主任是远远不够的，也需要家长与班主任共同合作，使学生在校园、在家庭都能够保持好的行为习惯，提升道德素养。在网络环境下，班主任可以及时的发送学生的在校情况，作业是否完成，学校的通知，使家长及时了解自己孩子在校表现，并配合学校完成对孩子的监督，当学生在家庭中遇到不同的题目或是其他的疑惑时，可以通过线上提出，老师及时解答，实现班级管理的交互性;三是有利于实现班级管理的教育性。在展开德育教育中，教师通过网络资源让学生观看视频、欣赏生活中的图片，使学生学会观察生活，感悟情感，提升自身的道德素养。

三、网络环境下小学班主任班级管理新思路

1.线上沟通平台，提供良好沟通渠道

网络环境带来的最大的便利便是提供良好的沟通环境，更好的实现师生互动、生生互动，还可以让家长了解到自己孩子的表现情况，教师了解学生在家庭中是否认真完成学习任务。学生在线上的沟通平台中也可以提出许多自己在学校中不敢提出的问题，表达自己对班级管理的建议。

班上的一位学生小佳不想和自己的同桌坐一起，因为她的同桌是一个十分喜欢讲话的女孩子，上课一直找她讲话，影响自己的学习，但是小佳觉得如果直接在学校中提出这一问题会伤害同桌的自尊心，小佳也不想因为这个原因失去一个朋友，通过线上的微信向老师进行解惑。同桌之间互相讲话是影响班级管理的一个重要因素，同桌之间相处的越久感情越好，在学习上能够互相帮助，但是当班主任或是任课老师不在的时候同桌之间最喜欢互相讲话，影响班级纪律。针对小佳提出的问题，我在线上展开了一次匿名的讨论，讨论的主题是“你喜欢你的同桌吗？为什么？你认为同桌之间应该如何？”在这样地主题讨论中，许多学生都发表了自己的看法，说出对同桌的喜爱，认为同桌之间要互帮互助，而后我提出了下一个讨论问题“你和你的同桌经常在上课时间讲话吗？”由于是匿名的回答，班上的学生都诚实的回答到“经常会讲话”“有时候讲，有时候不讲”，最后我再一次在网络中提出问题“这样好不好？之后要怎么做？”其实在小学生心中都明白上课不能讲话，但往往想要沟通的心情遏制不住，因此班主任可以予以奖励，给一天表现最好的同桌每天贴上一朵小红花，一周获得小红花最多的同桌获得奖品。在线上的沟通中，学生畅所欲言，表达自己的想法，也让班主任听到许多在学校听不到的心声。之后，小佳也没有提换坐位的事情，她和她的同桌都获得了小红花，通过这样的沟通渠道，侧面提升了上课的纪律性，形成了良好的班风。

2.创建班级公众平台，促进家校合作开展

班主任可以创建一个班级微信公众平台，邀请每一位学生家长都关注这一公众号，这样可以避免每一位家长都需要加班主任的微信才能够聊天，也可以改变直接在群里发言的尴尬，通过微信公众号，班主任可以分享班级有趣的故事，还可以将一些好的教育理念，教育方法上传到公众平台中，促进家校合作的开展，具体可以通过三方面进行家校合作：

一是分享教育小故事。许多家长错误的认为教育就是学校、班主任的事情，自己只需要监督，班主任通过一些科学的教育小故事，让家长意识到家庭教育的重要性，使孩子在学校养成的好习惯在家里也可以认真执行;二是教师分享班上的优秀作品。如学生写的优秀作文，画的优秀美术作品，运动会时的飒爽英姿，儿童节时的活泼可爱，这些画面都是珍贵的回忆，教师上传到公众号中，家长看到自己孩子的成长，也对孩子在校有更多的了解，愿意配合学校完成一些亲子任务;三是家长能够针对班级管理提出自己的意见。如对孩子的批评力度，如孩子最近有一些什么情况需要班主任注意，这些家长都可以提出，实现学校教育与家庭教育同步。

3.网络留言方式，促进班级活动开展

班集体是由学生和教师共同组成的一个集体，但是在以往的班级管理中，都是由班主任一手进行管理的，没有学生参与的余地。通过网络留言的方式，可以让学生也参与到班级的管理当中，提出自己对教学与班级管理方面的需求。班主任根据学生提出的建议，促进班级活动的开展。这种方式可以使每一位学生都参与到班级活动的建设当中，提升班级的凝聚力，增加班级学生的集体荣誉感。

如在网络留言中，有一名学生留下了一段建议：“在这几次的班级活动中，班级的气氛都不太活躍，上台展示的同学也越来越少。在这里我建议，让班主任将主持的工作交给班长，作为班级的一员参与到表演活动中。”这一条建议受到了许多人的赞同，原来我在主持的时候，会影响到学生的参与状态，学生多多少少会畏惧我的班主任身份。于是我便根据这条建议，将每次的主持活动交给了班长和文艺委员，我坐在一边欣赏着由学生自导自演的班级活动。在将班级活动主持任务交给了学生之后，班级活动的氛围比以前更加的活跃浓郁。

四、结语

管好一个班集体必然要从方方面面、点点滴滴中着手，在网络环境下，班主任能有更广阔的施展空间，有更多元化的管理模式，通过线上沟通、公众平台以及网上留言，让学生参与、让家长合作，打造优质班级，提升班级管理水平。

参考文献：

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[2]赖莹.网络信息技术在小学班级管理中的有效应用[J].读书文摘，2017，（23） ：11.

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