初中班主任德育工作方法之我见

王仰志

摘  要：班主任是推动学校德育工作的中坚力量，德育工作是初中班主任工作的核心内容，做好德育工作是学校教育成功的关键，更体现教育的本质。班主任在德育工作中要讲究方法，具体哪些方法适合我们的学生，这是因人而异的。这需要班主任在日常工作中不断探索总结，同时需要持之以恒的学习，以提高自身的素养，只有这样才能把班主任工作做得更好。

关键词：德育  班主任  学生  管理  方法

2018年9月全国教育工作会议上，习近平总书记提出“培养什么样的人，是教育工作的首要问题”，我认为：德育工作要先行，人无德不立，育人的根本在于立德。“学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要力量——班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。在新课改背景下德育工作仍是初中班主任工作的核心内容，班主任应在德育工作中有所为，有所不为，担当起德育的重要使命，培养合格的建设者和接班人。

一、班主任要关爱学生，尊重学生，赏识学生

初中班主任要像佛家一样博爱仁德，要用真心去关爱每一位学生，这份关爱既有慈母般的仁爱，又有严父般关爱，还有小伙伴间的友爱，只有这样学生才会真心的接受教导。

（一）用心关爱学生

爱是班主任工作中最重要、最核心的部分，只有用这份对学生的真爱，才能平静理智的面对学生的错误，才能在苦累繁琐的班主任工作中无怨无悔，才能在工作中产生无尽的幸福感。

（二）真正尊重学生

尊重学生是爱学生的前提，班主任只有在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生犯下的错误，从而取得学生的信任拥护。因此，班主任应走出办公室，走进学生，了解学生，认识学生，主动和学生进行心与心的交流。

（三）赏识学生的能力，维护学生的自尊心

对于学生来说，不论处于什么样的学习阶段，都希望得到教师的赏识，每个人都是渴望被表扬和夸奖的，对于自尊心比较强的初中生来说更是如此。在初中的德育教育中，班主任要善于发现学生的优点，在教学工作中要多寻找学生们的优秀品质，对于学生的缺点在及时纠正的同时，也不要太过挑剔，通过对学生的表扬和鼓励让学生能够增强自身的学习信心。班级中学习成绩稍差的学生，更需要班主任的关心和鼓励，这些学生可能并不是因为智力上的缺陷造成的学习上的落后，只是缺乏学习的动力或者是对学习没有自信心造成的。班主任对待这样的学生更需要具有耐心，班主任要善于发现他们的优点，及时地进行鼓励，学生通过教师的赞许和鼓励，对自身充满信心，在学习方面也会更加地努力，间接地提高学习成绩。对学生进行鼓励的方式可以有很多种形式，班主任要走进学生的心灵，让学生感受到来自班级的温暖，班主任在学生回答问题的时候，可以适当给予学生鼓励的眼神，肯定的微笑，一句轻声的问候或者是轻拍学生的肩膀，这样简单的肯定方式对于学生来说都会是莫大的鼓励，学生得到认可之后会增强自信心，激发更大的学习动力。鼓励和表扬是学生取得进步的有效催化剂，可以促使学生取得更快进步。

二、班主任要理解学生，避免疏远对立，化解矛盾

理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口中说的，明白学生手中做的。初中学生由于年龄小、阅历浅、经验少等多种因素，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。一个人总是由童年到少年，再由少年到青年一步一步走向成熟的。班主任对学生，尤其是对后进生的错误，不能“见到风就想到雨”，怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。正确的态度应是：允许学生犯错误，允许学生改正错误。同时还要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要班主任细心、细致、不懈地扶持。唯有理解学生，才能与学生沟通。人们常说“理解万岁”，理解是宽容的体现，是情感贴近，是心与心的碰撞。理解能避免疏远、对立，理解能化解矛盾。理解是粘合剂，能将师生之心紧紧地连在一起。

（一）寓德育教育于班级活动

要打破德育工作只能即时进行的限制，解决德育工作计划性不强、效果不够明显的问题，建议班主任将班级活动设计成德育教育主题，以一次深刻的集体性德育教育代替对每个学生的谈心，并且通过德育教育预防学生可能会出现的问题。很多教师在德育工作过程中也重视班级活动的重要性，但在学校里进行的班级活动缺乏实用性，因此班主任可以向学校申请，将班级活动推行到校外。例如，每年的6月5日是世界环保日，班主任可以将这一天的班级活动课移到校外，组织学生进入到街道和社区，观察不文明的、破坏环境的行为，并尽自己最大努力去制止这些行为，阻止不文明行为最多的学生评为“环保公益先锋”。學生在实践中会体会到不文明行为给他人造成的不良影响和劝人环保的难处，这种深刻的体验会让他们在日常的行为中更注意环保，公共道德也同时得到提升。另外，深入社会的班级活动能够开阔学生对社会生活的认知程度，同时使学生的德育教育受到社会公众的支持。

（二）与学生家庭联合营造德育环境

青少年有自身的心理发展需求，但是由于社会活动的原则不同，青少年在社会生活中处于“弱势”地位，在家的行为受到家长的管制和限制，在校的行为受到教师的监督。加之初中学生要应对“中考”，大多数教师和家长对青少年的关注点都在学业水平上，很少重视他们的心理发展需要。即使班主任在学校的德育工作中重视学生的主体性，倾听学生的心事，融入到学生群体中支持他们思想和行为的独立性并加以引导，但是学生一旦回家，将在校获得的德育教育运用在家里，可能会适得其反。例如，学生能够独立完成作业而家长非要监督、学生希望帮家长处理一些家务而受到家长的斥责：“有心情帮忙做家务，还不如去学习。”学生的心理发展和道德发展受到打击，主体性地位被剥夺，德育教育效果难以保持。因此，建议班主任在尊重学生主体性的同时，将这种德育教育思想传输给学生的家长，力求学生无论是在校还是在家，所处的德育教育环境都是一致的;学生的心理发展需要和道德表现能够得到班主任和家长的一致认同和支持，只有这样，学生的德育教育主体地位才能展现，德育发展的主体性作用才能够得到发挥。

三、班主任要培养良好的班风，引导正确的舆论，提升班级凝聚力

班风是一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种氛围，反映了班级成员整体的精神风貌和个性特点，引领着班级的未来发展。引领班级形成正确的舆论有利于良好班风的形成。正确的舆论是一种巨大的教育力量，有了正确的舆论就可明是非、辨好坏，支持批评不正确的事物，使班级成员的思想、行为有正确的标准。

（一）培养良好的班风

良好班风一旦形成，对班级学生的学习和生活有着潜移默化的影响，要建立一个具有良好班风的学习型班级，可从以下几方面做：首先，激发学生的学习需求。学生的学习需求是千变万化的，班主任应根据他们的不同点来拟定具有针对性的方针策略，如：魏书生的故事里有一位学生期中考试只考了58分，他不敢把成绩单给父母看，便向魏老师借了2分，并保证期末考试还给魏老师，结果期末考试这位学生的成绩迅速提高。魏老师借给学生的不只是2分，而是借给他进取的动力，激发了他的学习欲望。其次，提高学生的学习信心。初中的学习内容多而难，加上初中生的生理、心理发展特点，在学习过程中很多会出现一段时期停滞不前，甚至学生之间的学习差距越来越大。这种情况下教师的一些主观偏颇，往往是教师教不好，学生学不好的根源。因此，需要初中班主任向本班科任教师做好“如何正确看待、评价学生”的工作。再次，指导学生的学习过程。班主任必须了解学生的学习过程，运用提高学习质量的学习策略，对学生进行积极的调节。帮助学生确立可行的学习目标，正确认识学习生活中的挫折，为自己创造一个勤奋上进的意境。

（二）营造正确的舆论

在班级管理中我们可从抓养成、明观察、树榜样三方面来培养班级正确舆论。首先，抓养成，形成正确舆论的基础。在新班级建立之初，即向学生宣讲学校的规章制度、中学生守则和行为规范，并把其中的内容具体化、情景化。其次，明观念，确立正确舆论标准。在日常班会课和教学课上，对学生进行人生观、世界观、价值观、审美观教育，培养初中学生正确的公私观，荣辱观、恋爱观、幸福观，使他们初步具有明辨是非，辨别美丑，开拓进取的能力。再次，树榜样，树立正确的舆论形式。通过树立具有优秀品质的榜样，可使抽象的道德观规范具体化。学生易于理解、观察、学习和效仿。因此，班主任可考虑从历史上的英雄人物，现实中的先进模范人物，学生的家长和老师，学生中的先进分子中寻找榜样，对学生起间接或直接的示范作用。

（三）关注集体活动，增强班级凝聚力

班级就是一个整体，如果整个班级失去凝聚力的话，那么也就失去了生气，缺乏活力的整体是不利于进步和发展的。所以说班主任在进行德育工作的时候，要注重集体活动的开展，切实地增强班级的凝聚力，让学生之间能够做到互帮互助，在展现自身能力的同时也能够互相学习，感受到集体学习的乐趣。比如：班主任可以适当地开展一些班级辩论会，找出比较热点的话题，让学生进行分组辩论，学生在这样的活动中能够感受到团队精神和集体荣誉感，增强整体的凝聚力。班级凝聚力也是良好班风形成的前提条件，良好的班风有利于德育工作的开展，可以使班级管理在轻松愉快的环境下进行。

四、班主任要适当的表扬和批评学生，讲究激励艺术

在班主任工作中表扬和批评是重要的手段，恰当地使用表扬和批评不仅有利于形成良好的班风，而且可帮助学生认识自己的优点和不足，帮助他们树立自信，提高自我认知能力和辨别是非的能力。班主任工作中应做到表扬要深入具体，有针对性;表扬要适可而止，不能夸大其词;表扬要实事求是，不得无中生有;表扬要及时，不能拖拖拉拉;表扬要一视同仁，不得厚此薄彼。善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。

我们班一个姓刘的同学，父母在外打工，家境贫寒，平时和奶奶生活在一起。他的行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，对班级的影响也很大。后来，我就到他的家里去，与她的奶奶及刘同学多次谈心，从正面、侧面去了解他。期间，只要他取得点滴进步，我都给予他不同程度的鼓励，使他对我产生了亲切感、信任感，愿意对我们敞开心扉，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。于是，我在班内就让刘同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点。初中学生更喜欢得到老師的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。作为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用高尚的人格力量去感化他们。

总之，初中班主任德育工作方法是多种多样的，具体哪些方法适合我们的学生是因人而异的。这需要我们在班主任日常工作中不断探索总结，同时需要我们持之以恒的学习，以提高自身的素养，只有这样我才能把班主任工作做得更好。

参考文献：

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