OBE理念下普通高校公共体育课教学改革初探

李仁萍

摘要：为了进一步提升公共体育课程的教学质量，本文进行了OBE理念下普通高校公共体育课教学改革研究。首先介绍了OBE的概念，然后阐述了普通高校公共体育课教学现存的问题，最后提出了OBE理念下普通高校公共体育课教学改革策略。教学实践表明，该策略能够有效地提升公共体育课程的教学有效性，具有一定的参考价值。

关键词：OBE;普通高校;公共体育;教学改革

体育是培养健全人格的有力武器，而公共体育作为普通高校体育教育的主要课程，是促进大学生身体健康的重要手段。因此，适时进行OBE理念下普通高校公共体育课教学改革研究具有一定的现实意义。

一、OBE的概念

所谓OBE，是指一种以学生为中心的成果导向教育，与传统教育理念不同，更重视学生能力的增长和素质的提升。OBE教学理念一般根据预期成果科学的安排教学方式、教学内容和教学时间，即着重以学习产出为中心开展教学逆向设计，强调学习结果，注重学习的“出口标准”。因此，以OBE理念为引导，开展公共体育课教学改革，有利于开展以学生为中心的体育教育，有利于打造优质的公共体育课程，有利于提高公共体育课的教学质量。

二、普通高校公共体育课教学现存的问题

（一）教学目标不够合理

传统的公共体育课的教学目标一般以教师的教学任务为依据，存在一定的以教师为中心的不合理现象，缺乏对学生体育基础、体育兴趣和身体健康状况等情况的考虑，存在目标较为脱离实际、可行性不足和不够明确等现象，从而导致公共体育课的教学目标对具体教学的指导价值不足。

（二）教学模式和方法有待改进

传统公共体育课程较为重视对体育技能的培养，但忽视了体育理论教学的重要性，导致理论和实践学时和内容划分上不科学，一般以实践教学模式为主。另外，传统的公共体育课程一般采用较为单一的教学方法，一般首先以教师讲解示范为主，然后学生根据个人理解重复模仿教师的动作，最后教师纠正学生的动作。不可否认，这种教学方法能够在一定程度上提高学生的体育技能，但并没有很好地激发学生的体育兴趣，因此亟需改进公共体育课程的教学方法。

（三）教学内容有待优化

长久以来，很多高校受奥林匹克精神影响较大，一般追求更高、更快和更强的人才培养理念，理念本身并没有错，但在这种理念影响下而采用竞技性体育项目作为公共体育课程的教学内容，忽视了公共体育课程的培养对象并不是奥运冠军，就会产生一系列的问题，容易导致大学生的兴趣受挫、学习积极性不高和参与度下降。因此，应积极优化公共体育课程的教学内容，培养学生的体育兴趣，激发学生的学习积极性，提升学生进行体育锻炼的参与度。

（四）课程评价有待创新

传统的公共体育课程的评价方式较为单一，一般仅由教师根据学生对体育技能的掌握程度进行评价。这种评价仅能看出学生是否“达标”，但不能评价学生是否具有良好的体育意识，是否形成良好的体育习惯，是否拥有较好的体育精神，因此存在较大的弊端，亟需创新和改革。

三、OBE理念下普通高校公共体育课教学改革策略

（一）基于OBE理念明确教学目标

OBE理念强调从成果出发，注重学生学完本门课程应具备的能力和素质，因此可以借助OBE理念帮助明确普通高校公共体育课程的教学目标。该目标不仅要学生掌握一定的体育技能，还要帮助学生形成良好的体育习惯，使得学生具备良好的身体素质。

（二）基于OBE理念改进教学模式和教学方法

在OBE理念下，应根据教学目标改进教学模式和教学方法，增加理论教学形式，提倡学校体育与社会体育衔接的教学方法，使得学生学完了公共体育课程，仍能在进入社会后坚持体育锻炼。

（三）基于OBE理念优化教学内容

在OBE理念下，公共体育课的教学內容应以目标为导向，进行以结果为基础的反向设计。公共体育课的教师可根据不同专业、不同性别和学生的不同爱好，进行针对性的教学内容选择，例如游泳、瑜伽和羽毛球等实用性较强且学生较为感兴趣的内容。

（四）基于OBE理念创新评价方式

在OBE理念指导下，评价方式应有所创新，应在传统以运动技能为主的评价方式上，增加对体育理论知识的考核。另外，学生的平时表现也应加入到考核评价当中。

四、结束语

为了打造优质的公共体育课程，本文进行了OBE理念下普通高校公共体育课教学改革研究。首先介绍了OBE的概念，然后阐述了普通高校公共体育课教学现存的问题，最后提出了OBE理念下普通高校公共体育课教学改革策略。经过近一个学期的公共体育课程教学实践，发现该策略能够有效地提升公共体育课程的教学质量，具有一定的推广价值。

参考文献：

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[2]胡永红，吴邵兰，黄春神.基于OBE的体育教育专业人才培养模式探微——以韶关学院为例[J].韶关学院学报，2018，39（05）：33-36.

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