浅谈幼儿园创意戏剧的实践研究策略

卢言青

摘要：戏剧是幼儿根据故事的内容进行表演的一种游戏形式，是可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，符合幼儿心理、生理的需要，又符合幼儿语言发展规律的一种活动。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表现的主题，引导幼儿围绕主题开展想象，进行艺术表现。本文将以中班戏剧主题《我的幸运一天》展开戏剧实践之旅。

关键词：创意戏剧;实践研究

究竟如何开展幼儿园创意戏剧，让幼儿园创意戏剧的价值真正体现？下面我将以中班戏剧主题《我的幸运一天》为例，谈谈如何开展幼儿园创意戏剧开展。

一、基于幼儿兴趣，选取适宜戏剧主题

在一次晨间谈话过程中，一位小朋友分享了它阅读的绘本故事《我的幸运一天》。生动的动物形象、跌宕起伏的故事内容引发了更多孩子阅读的兴趣。许多孩子还在阅读的过程中以绘画的形式记录了对故事的理解。他们围绕：狐狸为什么给小猪洗澡、做美食，狐狸为什么没有吃了小猪，为什么小猪说这是它幸运的一天等问题，产生了疑问和探索的兴趣。与此同时，在建构区内，孩子 们用多元建构材料搭建狐狸的家。表演区内，孩子们喜爱装扮成小猪和狐狸，玩“按摩，做美食”的游戏……因此基于幼儿的兴趣，生成了戏剧主题《我的幸运一天》。

二、把握幼儿经验点，分析戏剧主题价值

《我的幸运一天》是一本符合中班幼儿年龄特点的绘本，绘本人物表情生动、动作夸张、色调温暖、诙谐有趣，讲述了一个幽默与贪婪，智慧与勇气的故事，绘本情节富有趣味性，绘本的结尾在幼儿的意料之外。故事中的小猪在危险时刻，沉着冷静，运用自己的智慧“狐”口脱险，使贪婪的狐狸幸运的一天变成了小猪幸运的一天。使幼儿明白智慧会使不幸转化为幸运。这对幼儿在生活中遇到突发事件也能沉着冷静的对待，能起到一个很好的启发和引导作用。同时也提高幼儿的安全意识。

《我的幸运一天》这一主题可以使孩子更好地接触社会生活，培养孩子主动解决生活中遇到的难题，遇到问题时积极动脑，发挥自己的聪明才智，自主解决难题，发展幼儿的社会技能。我们在主题目标中分别对孩子的社会性情感、行为能力、行为习惯、主动意识及知识能力提出了要求。本次主题中我们的主题价值取向是幼儿的社会性价值，在实施过程中准备给孩子们提供多种操作、实践的机会，鼓励孩子积极探索、实践。让幼儿在看一看、说一说、试一试等活动中，体验人物角色在故事过程中发生的心理变化，感受人物角色面对问题时沉着冷静，化解问题的机智，最后通过协商的方式解决发生的矛盾。

《指南》的健康领域中目标指出：“具备基本的安全知识和自我保护能力”，社会领域提出了“具有自尊、自信、自主的表现”。本次戏剧主题活动主要是紧紧围绕“幸运”这一话题，通过各领域的活动，让幼儿明白遇事不慌张，沉着冷静面对难题也可以把不幸的事变成自己幸运的事情。所以本主题的开展对于幼儿社会性的发展有重要推动作用。

幼儿基础分析：

认知：中班幼儿已经开展过戏剧主题活动，在戏剧认知上积累了一定的经验，知道戏剧表演时需要肢体动作、台词、语气语调相结合。能够理解故事发生的多个场景，知道狐狸狡猾、小猪贪吃、可爱的形象特征。可是幼儿对“幸运”有多种理解方式，不知道绘本中“幸运”的含义。幼儿对于绘本中狐狸和老鼠的形象认知不熟悉。

能力：中班幼儿在戏剧的表达、创造上积累了一定的经验。该绘本内容简单易懂，幼儿能够根据自己的生活经验和故事线索大胆想象故事情节及角色对话。中班幼儿已经初步具有解决问题的能力，自我意识也增强了，知道当出现难题时要自己想办法解决，乐意在集体面前展现自己。幼儿在遇到困难时，如何利用自己的智慧，巧妙地化解危机，从而解决问题是孩子们一直需要探索学习的地方。

情感：生活中，很多孩子像故事中的小猪一样，是非常天真的，很容易相信陌生人的话，遇到一些危险。通过这个主题，让孩子们懂得在遇到危险的时候，需要像小猪一样冷静，不慌张，善于动脑筋的优秀品质。但是中班孩子还处于以自我为中心的心理状态，而表演需要大家的合作完成，通过主题的引导，使孩子们学会与他人合作。

三、主题前准备及相关环境创设：

（一）课程活动准备

在主题活动开始前，首先进行幼儿采样，关注幼儿本身最感兴趣和最有困难的地方，然后依据采样结果主题审议和主题备课活动。

（二）家园合作准备

发家长通知，告知家长11月将开展戏剧主题，引导家长多带领幼儿阅读相关的故事书籍、并且注重观察和引导幼儿主动解决遇到的难题，并学会与他人合作。

（三）环境创设

主題墙：布置相关内容

区域：创设与主题有关的区域活动。（详见区域创设表）

教室环境：张贴幼儿绘画作品：狐狸与小猪;科探区：吹泡泡;阅读区：我的幸运一天绘本;丰富材料库材料。

（四）幼儿经验准备

利用戏剧小游戏丰富幼儿戏剧经验，在日常生活中丰富主题绘本中人物的生活习惯等相关经验。

四、课程内容架构

预设角色：小猪、狐狸、小兔

预设场景：森林

预设道具：角色服饰、沙发、美食、工具等

分解剧幕：第一幕：快乐出行，核心价值点为：感受小猪出行的快乐。戏剧中的冲突：小猪快乐出行准备去小兔子家。展现方式：旁述默剧，教学活动：戏剧《快乐出行》。第二幕：误闯家门，核心价值点：明白粗心大意会给自己带来麻烦。戏剧冲突：因为小猪的粗心来到了狐狸家。展现方式：魔法照片，教学活动：戏剧《误闯家门》（情节、台词创编）律动《误闯家门》。第三幕：智斗狐狸，核心价值点：知道在困境中要沉着冷静，动脑思考，想办法解决困难。本幕中狐狸想吃小猪和小猪动脑不让狐狸吃是戏剧冲突，展现方式：建构空间，教学活动可以有：戏剧：小猪洗澡（台词创编），律动：我爱洗澡（律动），戏剧：小猪吃美餐（台词创编），奏乐：做美食（奏乐），戏剧：小猪按摩（台词创编），律动：小猪按摩（律动）。第四幕：欢庆逃脱，核心价值点：明白在遇到强大对手时勇于头脑想办法才能解决困难。戏剧冲突：小猪开心庆祝，展现方式：动感口号，教学活动可以设计：戏剧：成功逃脱（情节、台词创编）集体舞：小猪的狂欢（兔子舞）。

五、戏剧实施的策略

（一）前期准备

在确定了《我的幸运一天》戏剧主题之后，为了让主题课程更加丰富和细致，更好的符合主题思想。进行了课程的安排和区域的创设，最后在充分了解幼儿的基础上，形成了最后的主题来源、主题价值、幼儿基础分析。

（二）主题课程实施过程

在主题过程的实施过程中，幼儿首先通过读懂绘本《我的幸运一天》的故事情节，理解小猪与狐狸间的矛盾冲突，知道幸运的含义。在理解故事内容的基础上，在艺术表现方面，幼儿能较为生动的模仿绘本中小猪和狐狸的肢体动作和表情，并探索它们在不同情境下的音质变化。并能够大胆创编小猪想出的新办法以及回家后的情节，并以绘画和表演的形式进行展示。在区域活动中，我们分别设置了相应的表演区：我的幸运一天，并且分幕尝试表演，让幼儿对每一幕角色的语言、动作、心里都心中有数。还设置了语言区和美工区，特别是在美工区，我们投放了多种形态和表情的狐狸和小猪让幼儿涂色、临摹，让幼儿更加形象的通过语言表达和绘画表现出对剧本故事的理解。

主题课程的实施也为了最后的戏剧表演奠定了扎实的基础。

（三）戏剧排练和表演过程

1.和幼儿一起讨论台词和对白的设计，先由儿童来说，再依次记录。最后由教师和幼儿一起敲定最终剧本内容。

2.在服装和道具的设计过程中，先让孩子思考，在故事的每一幕中需要哪些道具，这些道具可以自己做还是和爸爸妈妈一起做，分工好之后并由老师记录。

3.在角色的设计中，幼儿讨论，可以增设哪些角色，让更多的幼儿参与表演，比如：洗澡时的泡泡、做饭时候的服务员、食物材料、木桶等都可以由幼儿穿上特别的服装来扮演。

相信本次戏剧最后的呈现，一定能够更突显幼儿本位，让戏剧更充满童趣和意义。

参考文献：

[1]张金梅.幼儿园戏剧教育课程[M].南京师范大学出版社，2014.