探寻方法，发散思维

法勇娟

【案例背景】

一直以来，中考语文分数中作文都占很大比重，对于初三学生来说，掌握切实有效的方法，才能相对轻松地在作文上多拿分。近年来材料作文大热，但在作文复习中，学生明显表现出对材料作文的陌生和畏惧，感到无从下手。

一般来说，中考作文复习从审题、构思、立意、选材、表达等角度逐一进行训练，审读材料已成为语文中考考查写作能力的重点，写出切合材料立意的文章是衡量学生写作水平的重要尺度。材料作文的审题即为审读材料，但是往往一则材料是可以多角度思考与立意的，学生需要发散思维并寻找最优。

本节课我在记叙文写作范畴内对学生进行了材料作文的审题、立意和拟题的方法指导，引导学生在读懂材料的基础上探寻方法并运用，发散思维进行多角度思考。

【案例描述】

一、资料助读

学生自读学案：材料作文定义及类型

板书：审题-立意-拟题

二、阅读材料，指导方法

1.阅读【材料一】

从前，有一位少年，渴望练就一身超群的剑术，便千里迢迢来到一座仙山求教于一位世外高人。

这位少年一心想早日成名，跪拜之后，便说：“我决心勤学苦练，请问师父需要多久才能学成下山？”师父答道：“十年。”少年嫌太长，就说：“假如我全力以赴，夜以继日，需要多长时间？”师父说：“这样大概要三十年。”少年大吃一惊：“为什么全力以赴反而要三十年呢？”师父不答。少年又说：“我一定要不惜一切代价，拼死拼活修练，争取早日成功。”师父说：“那么，你就得跟我学至少七十年。”

少年冥思苦想，良久，终于大悟。

不难看出这是一则小故事，小故事可以按照阅读记叙文的方式来阅读，即明确“人+事”。学生直接在学案上勾画。

人物：少年（主要人物）、师父（可忽略）

事件：少年想早日成名，多次询问“多久学成下山”

结果：心情越急切，所需时间越长

导致这种结果的原因是什么？

原因：①急功近利;②欲速则不达。……

从中我们能悟出什么道理？①做事要脚踏实地，日积月累，切忌急功近利;②欲速则不达，这就叫做文章的立意，这种由结果推溯到原因的审题方法就叫做“由果溯因”法。

板书：方法：由果溯因

除此之外，我们看看能不能抓住一些关键性的词句来帮助审题，请大家在材料中圈出重点的词、句，看看由你选择的词句能不能获得感悟。

师巡视，学生回答。

板书：抓关键词句

关键句：1.一心想早日成名2.嫌太长3.①勤学苦练——十年②全力以赴——三十年③不惜一切代价——七十年……看出少年急功近利、欲速反不达……

立意：①做事要脚踏实地，日积月累，切忌急功近利;②欲速则不达。……

2.运用所学方法阅读【材料二】（《南京市语文中考指导用书》第163页第4题），迅速审题。

一头驴子在森林里总备受欺凌，它便想找一个保护神。

驴子认为老虎是森林之王，如果能够找到老虎做保护神，自己就有了依靠。于是驴子就想方设法找到了老虎，当它向老虎说出自己的想法时，老虎哈哈大笑道：“你这头愚驴，我想找你还找不到。你竟然自投罗网，竟敢找我当保护神，你可是找错了对象哟。”

老虎說着，便一口咬死了驴子。

学生运用所学两种方法迅速立意：①找恶势力做靠山，就等于自投罗网;②自强才是最好的依靠;③用智慧保护自己……

3.材料二中驴子和老虎的这则故事给了我们不止一种启示，其实很多材料是可以多角度思考的。

请大家看【材料三】，看看你能悟出些什么，依据是什么，再和小组内的同学交流一下，看看别人的看法是什么。

游客们来到山脚下，这里流水潺潺，鸟语花香。游客问下山的人;上面有好看的吗？有人答没有，有人答有。

于是有人留在山脚赏景，有人继续爬山。来到山腰，这里古木参天，林静山幽。问下山的人：上面好看吗？有人答没啥好看的，有人答好看。

于是有人在山腰流连，有人继续攀登，来到山顶，只见云海茫茫，群山隐约。

学生小组交流后，回答各自看法。

师点拨后，学生答案汇总：

①从不同的人对同一景致的不同评价，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”可立意为“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”;

②从登山过程中游客的“留”与“继续”，可立意为“前进的路上不可受他人影响太多”;

③从游客在不同的地方看到的不同景致这个结果，可立意为“高度不同，境界就不同”;

④山脚、山腰、山顶游客眼中的不同景致，立意为“人生处处有风景”，志存高远，人生的不同阶段有不同的风景;

⑤培养自己独立人格;要有独立思考、独立处事的能力;不要人云亦云，凡事要亲身经历后再做判断;

⑥态度与高度（志存高远）、目标与付出（耕耘与收获）、间接与直接（注重实践、用自己的眼睛去发现）;

⑦风景在人心;尊重个性;凡事好与不好，标准自在人心;和而不同;角度不同结果不同;

⑧“不同的人生之路所见的‘风景不尽相同”“人生的不同阶段有不同的‘风景”;

⑨知足常乐、量力而行、要脚踏实地;

⑩“在人生的旅途上，每前进一步，都源于美好期盼的激励;没有期盼，便没有动力，进而会止于当下。”

总结：审题立意时要有全局意识，要从材料整体出发，全面把握材料的意旨。其次，材料蕴含的观点并不是唯一的，从不同角度可以得出不同的结论，因此，要学会多角度审读材料。这么多的角度都是对的，考试的时候可没办法都写，只能选择一个来写，选择最好的一个，你最能写出内容的一个。也就是说审题还具有筛选性。

板书：整体性、多向性、筛选性

4.请你就第三则材料，自拟题目。拟题的时候想想你的立意是什么？你打算写什么内容来体现？注意，我们写的是记叙文。

先自己写，再小组讨论，师巡视、指点。

每组推荐两个最好的题目写在黑板上，学生自己讲拟题依据（师追问：就你拟定的题目，你准备写一件什么事？用倒推检验的方法检验立意是否准确），学生点评。

（关键词：游客、山脚、山腰、山顶、好看、景）

学生拟题：《借我一双慧眼》《人生处处有风景》《攀登》《绝美风光在顶峰》《无限风光在“顶峰”》《山顶的风景》《我的风景我来看》……

总结：题目根据立意来定，题目拟定是否准确能反过来检验你的立意是否准确，你接下来准备写的内容必须围绕你的题目，验证你的立意。

【案例评析】

本节课我选择了三则材料，各有侧重，难度不断加深，可讨论的余地也不断加大，学生们由一开始的摸不着头脑到后来掌握方法并熟练运用，这是一个既艰难而又收获满满的过程。

一、探寻归纳方法，重实际运用

材料作文能够真实地反映出学生对材料的阅读、分析、理解以及表达等多方面的能力，它要求学生读懂材料、准确立意，因此如何快速而准确地理解材料，把握意旨，显然是写好材料作文的关键。本节课我教给孩子们两种审题立意的方法：由果溯因和抓关键词句，以两则故事性的材料为抓手，步步追问，让学生明白思考的步骤，再自己归纳并运用，这样由具体到抽象，再到具体考题，学生们易于理解和上手，其实他们平时阅读文段的时候也多用这两种方法，本节课只是提出并明确，让学生明白材料作文不难，克服畏惧心理。

二、鼓励发散思维，多角度思考

材料作文让人思考的角度往往不是单一的，例如材料三中，从游客在不同的地方看到的不同景致这个内容考虑，有学生立意为 “人生处处有风景”，也有学生立意为“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，更有学生立意为“高度不同，境界就不同”，而从登山过程中游客的“留”与“继续”来考虑，也可以立意为“前进的路上不可受他人影響太多”“培养自己独立人格”“要有独立思考、独立处事的能力”“不要人云亦云，凡事要亲身经历后再做判断”等，学生的思维需要发散，眼界需要开拓，以材料作文为抓手可以培养学生多角度思考的能力。

三、运用倒推检验，寻最佳立意

因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在进入写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。筛选的原则：服从材料的整体;观点新颖准确;自己有话可说;经得起倒推检验。

在训练拟题的过程中，有的同学就材料三拟出了《山高人为峰》的作文题，他依据的立意是只要坚持，哪怕遇到再大的困难，人都能够战胜，在大家都觉得没有什么问题时，我引导他把这个立意反推到故事中去验证，那么故事就应该是游客在登山过程中遇到困难了，想要放弃，但最终受到别人鼓励坚持下去，他最终登上山顶获得成功，他战胜了巨大的困难，战胜了最高的山峰，而这与原故事是不一样的，所以这个立意是不能选择的，应选的最佳立意是志存高远，可拟题为《绝美风光在顶峰》。学生把之前的理论知识直接转化为实践操作，真正掌握了寻找最佳，验证合理的方法。

《语文课程标准》提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意的表达”，材料作文自身的特点势必会造成学生入门的困难，老师的引导和示范很重要，学生的大胆假设，小心求证更重要，在不断探索的过程中学生会发现，材料作文其实并不难，只要掌握方法，发散思维并严谨验证，他们终将迸发出智慧的火花，彰显个性和优势，在材料作文这一新领域内所向披靡。