小先生制在初中英语教学中的运用分析

刘青

初中英语教学在学生整个英语学习生涯中发挥着不可或缺的作用。随着经济的发展，教育的改革，我国与世界的接轨，英语已经成为学生必须要掌握的一项技能。初中英语教师要适应教育改革发展新理念、新方法，适当调整课堂教学模式，为学生提供一个最佳的学习环境。就此，本文从初中英语教学的现状出发，分析小先生制在初中英语教学中的运用。

1.目前初中英语教学存在的问题

传统的教学模式受母语学习的影响，教师在教学过程中只是灌输，要求学生大量的背诵单词、短语、语法、课文，而学生也是在这样的教学形势下应付学习，这样的学习和教学模式是不应提倡的。目前初中英语教学存在以下几点问题：

第一，教学缺少互动。教师在课上机械地讲解知识点，学生听录音、反复朗读，学生模仿背诵，严重缺乏互动，导致学生的听课不够专注，语言理解能力停留不前。因此教师需要加强课堂互动，让学生积极参与到课堂之中，有效提高课堂效率。

第二，教学形式缺乏创新。一直以来，从初中英语教学改革到教学理论研究，都把教学创新放在一个极为重要的位置。但是在具体的英语教学实施过程中，教学形式单一仍缺乏创新精神。所以教师在教学上应与时俱进，不断完善自我，改善陈旧的教学观念，提高教学质量，为英语教学做出应有的贡献。

2. 小先生制概述

小先生制是指人们要将自己认识的字和学到的文化知识随时随地的传授给身边的人，也就是“即知即传入”。小先生制在初中英语的应用，不只是教学生学习英语知识，同时要求学生学会做小先生。小先生制是由陶行知先生提出来的。比如在班级里对于学习有困难的学生，教师没有充足的时间管理，就可以安排小先生利用课余时间教其学习，这样不仅锻炼了小先生的辅导能力，还减轻了教师的负担。

3. 小先生制在初中英语教学中的运用

在形式多样的初中英语课堂中小先生制的实施能够丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，就此下文提出了小先生制在英语教学中的应用，进而促进小先生制在英语教学中的顺利实施。

3.1教学准备阶段

在英语教学准备阶段首要步骤是根据所在班级学生的学习准备情况和英语水平将学生进行分组。分组时应注意，分组不能极端化，不能把英语学习成绩好的学生或者英语水平处于中下等的学生分在同一组。应将班级各个水平的学生平均分配，每组都要有英语水平高的学生，要为后续的小先生制学习提供充分有利的条件。分组过后，每组的小先生就可以执行自己的责任为其他学生答疑解惑。其中要说的是每一组的小先生不是固定不变的，要定期进行更换，给其他学习优秀的学生也提供同样的机会去帮助其他学生一起学习进步。

3.2课堂教学阶段

课堂教学阶段是教学环节中极其关键的一步。在小先生制的实施中，小先生要发挥出与发挥好自己的价值，引导自己所在组的同学积极进行课堂提问与课堂活动的参加。在这个过程中，教师可以对学生的表现进行必要的记录，以便通过记录的数据和小组同学之间的表现进行奖励，可以通过语言口头上的鼓励表扬，或者用小奖品进行物质上的支持来激励学生的学习积极性，鼓励和激发学生共同进步发展。例如，在学习When is your birthday？相关知识的时候，教师可以选择一名学生当作小先生，并向其他学生提问：你什么时候过生日？想要什么生日礼物？要求学生用英语回答，从而实现良好的学习效果。

3.3課后辅导阶段

在初中英语教学中，教师可以将小先生制应用于课后辅导阶段。在这个阶段，小先生利用自己在学习方面的优势帮助学习比较吃力的同学进行必要的辅导，同学之间互帮互助有利于同学增进彼此的友谊的同时有利于巩固英语知识，其次，小先生也可以督促整个小组的同学完成教师布置的作业，然后对同学的作业进行批改，讲解错误的题型。一方面减轻了教师批改作业的负担，另一方面，避免了学生在做作业过程中对不会的题略过应付，做作业不认真，抄袭其他同学作业等不良问题的产生。

在小先生制实施过程中，对教师的教学理念以及学生自主学习能力的培养都提出了比较高标准的要求。所以，要从教学思想和教学模式等方面进行全方位的改善，只有建立良好的学习制度的基础上，小先生制才能发挥其重要作用，从而实现学生英语学习水平的不断提高

4. 总结

综上所述，小先生制在初中英语教学应用具有重要的意义。教师要结合英语教学中存在的问题，以教学为原则，改善教学方法，合理提高学生的英语水平，创新初中英语教学策略，多采用小先生制教学模式，进而提升初中学生的英语水平和综合能力。不仅使学生在英语学习水平方面有大幅度的提升，在其他学科领域也能有所发挥。

（作者单位：山东省邹平县黛溪中学）