任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用思考

刘喆

随着我国英语教学改革的不断深入，对提高学生英语听、说、读、写能力给予了更多的关注，其中听在初中英语基本能力中占有主要位置，这凸显了听力教学的重要性，说明要提高学生英语综合能力首先要增强学生听力方面的训练。教师应采用任务型教学模式来提高初中生的英语听力能力。就此，下文对任务型教学模式在初中英语听力中的应用进行了分析。

1. 任务型教学

任务型教学是教师以任务组织教学，围绕英语的基础知识和实际英语交际相互结合，计划出可行、有效的教学任务，使学生通过教师设定的任务完成听力训练，来达到英语学习的最终目的。

任务型教学在英语教学中的广泛应用，大大地提高了英语听力教学的效率。它在教学中具有以下基本特点：第一，交际性。在实际的听力过程中通过语感的增强无形地锻炼了学生的口语交际能力。第二，生活性。任务型教学在英语听力方面的应用具有很强的生活实际性，听力的材料大多贴近生活，使学生更容易理解消化。第三，目的性。任务型教学对于学生的英语学习有很大帮助，为学生的学习制定了相应学习目标和计划，有效地提高了学生的学习成绩。

2. 任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用

传统的英语听力教学只是通过让学生听教材内容来进行练习的，失去了英语听力的意义。就此提出任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用策略。

2.1听力任务的内容贴近生活

教师在设置英语听力任务时，要选择贴近生活实际的听力材料对学生进行听力练习。教师可以根据初中生的爱好，心理等特点进行筛选，让学生在真实的语言环境下练习英语听力。比如在《Integrated skill》中，听力的内容可以选取学生最喜欢的体育运动，学生的课余时间都喜欢进行各种各样的体育运动，这样他们会对听力内容产生兴趣，从而更容易听懂听力内容，很好地完成听力选择题和填空题的练习。再如《What animals do you like？》一课的学习，教师可以根据大部分学生对动物的喜爱，选择几类，寻找一些相关的课外听力材料对学生进行课外听力的练习，不仅提高了学生对英语听力学习的兴趣，同时增长了课外知识。

2.2听力任务的材料要有趣味性

英语听力材料在教学任务中应具有趣味性，有趣的听力内容能激发学生的英语听力兴趣，只要学生对听力的内容感兴趣，才会主动去听，听得效果会更明显。教师也可以利用多媒体的教学手段将听力材料制作成既可以听又可以看的听力材料，如同播放动画片或电影片段的形式。

例如，新概念英语课本中学习家庭成员及动作描述时，教师可以通过制作图片，做出一些特定场所和动作图片，如在花园里浇花，在客厅看电视，在操场踢足球等，形象生动的和听力内容相互结合，有助于学生对听力内容的理解，进而提高听力效果，完成任务型教学的目的。

2.3听力任务要有一定难度

听力的内容太简单，学生就不会认真的去听，他们通过简单的单词和听力片段就能做出答案。所以听力的材料应具有一定的难度，难易程度也要符合学生的实际能力范围。在增加难度的基础上，学生才会反复认真的去听，在学生现有的听力水平上会有突破性的进步，在初中生听力水平逐渐提高的同时，可以适当地增加英语听力难度，过程要遵循“循序渐进”的原则，由简单到复杂来慢慢提高学生英语听力的自信心。

现在的初中英语听力题型也随之增加了难度，不只是简单的选择题而已，还增设了缺词填空、问答题等题型。在练习听力的同时又检验了学生对英语基础知识的掌握，比如单词背诵是否牢固，英语语法是否有误，句子结构是否完整等。

2.4听力任务要具有阶段性

任务型听力的练习主要分为三个阶段：第一阶段是语音的识别。听力内容的发音多以外国人的发音为准，而平时学生听到的多是中国人的发音，二者之间还是有很大区别的。所以要对学生进行语音发音的教学，再进行英语单词发音的听力练习。第二阶段是句子的理解。教师在刚开始的听力练习中，可以对学生进行逐句的训练让学生充分理解每个句子的意思，进而理解整篇听力材料的中心内容。第三阶段是段落的练习。这个阶段的练习是英语听力常用的方法，听力内容可以是故事、短文或对话等。教师播放完整的听力材料，让学生完全由自己去听，通过理解记录重要信息，总结文章中心，通过推测猜测下文内容。这个阶段极大地提高了学生的英语听力水平。

3. 总结

在任務型英语听力教学过程中，提高学生的英语听力能力是教师的首要工作。教师应合理采用任务型教学法，耐心地指导学生的听力方法和技巧，使学生养成良好的学习习惯，增进学好英语的自信心。

（作者单位：山东省淄博市周村区第三中学）