让教学课堂充满快乐教育

罗勇

教育与教学过程，是在一定的情境中产生和发展的，教师和学生的感情交换，是构成情境的重要条件之一，良好的情境產生良好的情绪，从这个意义上说，孩子们很需要“快乐”。那么，怎样才能把“快乐”还给学生，激发学习的兴趣呢？本人在教学实践中总结出以下几点方法：

一、从改善师生关系做起，这是培养兴趣的前提

情感是人际关系的主要调节器，良好的师生关系是教育取得成功的重要因素，它在完成教育任务，提高教学效果，实现教学目标方面具有重要意义。一个态度和蔼的老师常常对学生包含着信任和期待，善于洞察学生的情感脉搏，与学生共同享受教学过程中的各种乐趣，学生就会喜欢听他的课，教学效果自然明显。为了使教学活动的气氛和谐，教师就要改善教育关系、道德关系和教育心理关系，教育关系是指师生有着不同的地位和作用。要改变那种教师主宰一切，无视学生主体地位的做法，道德关系是指师生要按照道德规范的要求去做。心理关系是指师生之间的心理认同和相容是否达到和谐一致，改变那种情感对立，互不谅解、不愉快的现象。

二、让智力活动充满活力，这是培养兴趣的重要途径

课堂活动是学生智力活动的重要领城。学生在课堂既有欢乐，亦有烦恼。感到欢乐的学生，他们尝到了知识的乐趣和驾驭知识的自豪感;感到烦恼的学生，他们觉得终日处在重压之下，书越学越无兴趣。解决此类问题需要做到：

1.要情满课堂。愉快的情绪体验会使人精神焕发、思维活跃，要振奋学习情绪，一靠教师满腔热情的鼓舞，声情达意的语言激励;二靠知识本身的威力和讲授内容的生动形象;三靠教法、手段运用之妙、能造成一种轻松、和谐的气氛。

2.要在“活”字上下功夫，把思维搞活，把方法搞活，把知识搞活。

三、创造学习情景

当一个人对某种事物发生兴趣的时候，他不但会优先地对事物多加关注，还会从中体验到正面的，积极的情感;如果一个人对某一事物有着喜爱情感，那么他对这一事物甚至与之相关联的事物会发生浓厚的兴趣。

小学生在学习过程中常常表现出较强的情绪化，不是用理智支配感情，而是以情感影响理智。苏霍姆林基认为，学习是学生精神生活的重要部分，只有让  学生体验到欢乐的情感，才能学得好。所以，我们在教学过程中，一方面应当充分发挥学科的优势，尽可能地利用实验、电视、幻灯、图表、模型等手段创设情景的情感渲染，以激发学生的兴趣;另一方面，更要随时注意师生感情的交融与和谐。如果我们能以自己高尚的师德、渊博的学识、精通的专业知识、妙趣横生的教学以及对学生深厚的爱心去感染学生，取得学生的尊敬、钦佩、信任和热爱。那么，师生间深厚的情谊会化作学生对学科的浓厚兴趣和良好的学习效果。

四、让音乐走进课堂

音乐，不仅能陶冶人的情操，而且还具有启迪人们的智慧，促进智力发展的特殊功能。保加利亚心理疗法专家、哲学博士托诺夫指出：“让大脑在古典音乐中放松，然后再集中精力，能使大脑静静地想象，并幻想自己来到景色优美的地方，使自己的心得到良好的刺激，这样就能充分调动大脑左右两半球调节一致地工作，使心跳、脑电波取得和音乐同步的节奏。”因而，课堂上响起节奏适当的音乐，无疑会提高教学的效果。

低年级学生特别喜欢唱歌、跳舞，如果把一些教学内容有机地改编成教学歌曲，则是一种很好的辅导学方法，因为歌曲能加深记忆。一般来说公式、概念容忘记，而歌曲却使人终生难忘，只要一哼歌歌曲，就想走来了，这是因为好的节奏和旋律已经和有关教学的歌词一块儿记住了。

儿歌深受低年级学生的喜爱，它文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。在小学教学中，从教材内容和学生实际出发，把教材的主要概念、法则等基础知识，编成儿歌让学生学习，有利于概括知识、揭示规律。

社会生活日新月异，教育受到了新的挑战，要求开发智力，提高教育的质量和效率，众多的教学实验都表达了一个共同的思想，要使教学成为主体自由创造并体验到成功的愉快的活动。但是由于受到片面追求升学率的影响，我们的普通教育存在一些违背教育规律的现象，这造成了孩子们学习负担过重，影响了孩子身心的健康成长，以至引起厌学情绪，给学校、教师、家长和孩子们都带来许多烦恼和痛苦。快乐教育是克服片面追求升学率的一剂良药，是一种客观需要不仅孩子们需要快乐教育，学校、教师、家长也需要快乐教育。升学固然快乐，暂时不能升学，成才之路仍是广阔的。学习是要克服许多困难的，就是采用一些孩子易于接受和消化吸收的方式方法，学习也不可能不费任何力气。而克服困难更需要孩子们情绪饱满、精神振奋、乐观进取，这是快乐教育可以达到的。勤奋刻苦学习只有转化为学和有效的学才是有意义的，我们不能让孩子厌学而坠入无边的苦海，更不能让孩子们因为学习而失去生活的乐趣。只有快乐教育才能激发学生的情感，启迪心灵的窗户，点燃思考的火花。