浅淡“家乡情”儿童藏书票特色教学

陈慧

摘要：本文针对儿童藏书票特色，通过教学研究得到一种适用于小学阶段的儿童藏书票的教学方法，让学生进行创造性的美术构思，表达和传递自己的思想和情感，并通过纸版印刷的技术，制作一枚属于自己的藏书票，绘制出自己家乡之美以及热爱家乡之情。通过这一系列教学方法提出，来达到更好地完善儿童藏书票教学，借助版画的表现形式，并融入地域特色，让藏书票更具地域特色，让学生在一个轻松愉快自由的环境下，发挥自己的思维空间，最大限度地发展学生的创造力，从根本上提高学生的素质，并提倡在教学中挖掘和完善学生的个性发展，增添了无穷的乐趣。

关键词：梯度化;地域特色;微课;循序渐进

我国教育改革的进程不断加快，要求重视学生德智体美全面发展，全方位培养全面型人才。低、中年级的学生有着一定的美术兴趣和基本的绘画能力，但藏书票的制作方法的掌握程度并不是很理想，之所以造成这样的窘况，首先，教师缺乏相应的专业技能，自身的教学能力和教学水平了相对低下，造成造型表现教学薄弱，缺乏与乡土资源相结合的课程的开发与拓展的意识。其次，学生对本土文化的漠视，并且当下电子媒材越来越丰富，越来越便捷，使得学生对书的兴趣热情有所转移，他们宁愿从电视、电脑、手机中获取信息，也不愿意静下心来读书，阅读习惯发生较大的变化。基于以上原因，开展儿童藏书票特色教学，从中得到一种适用于小学阶段的儿童藏书票的教学方法，让学生能够利用藏书票绘制出自己家乡之美以及热爱家乡之情。具体如下：

一、多种媒材，教学梯度化

美术课程总目标里明确指出：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，获得对美术学习的持久兴趣。”对于小学生而言，可能单调的教学模式是最不能吸引他们兴趣的，而藏书票的制作不仅形式是多种多样的，其板材的选择也是丰富多样的。因此，要以学生的心理发展为基础，分阶段进行教学：

（一）寓教于乐，初步探索

低年级学生，用笔在纸上涂，或者用手指在沙地上乱画，完全是受其内在自发的，为满足视觉和运用上的需要而作出的反应，所以在低年级教学中以拓印的方式来激发学生对版画的初步认识，这种绘画形式深受学生喜爱，能激发他们对美术活动的兴趣。

（二）循序渐进，纸版出彩

随着学生年龄的渐长，真正让学生对版画的内在原理有所了解的是《纸版画人像》这一课。纸版画是凸版画的一种，是绘画和手工相结合，运用各种纸质材料做版材，形成具有一定高低层次的版画。本课通过拼贴人像，并用摹印、拓印的技法印制纸版画。通过教师的直观演示，让学生了解纸版画制作要点，通过多次探索、尝试，在实践中掌握制作技法，印制出满意的作品。

（三）个性发挥，版痕之美

随着教育体制的改革，新课程理念逐步走进了每一个教学课堂，美术教学更加注重学生的个性发展，所以在教学时也要多方位地激发学生的学习兴趣。高年级学生对形式美的感悟能力、理解能力各有所见，因而可以在教学上注重他们自由发挥想象，寻找材料与物象之间的联系。著名艺术家罗丹曾说过：“美到处都是，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”中高年级的学生在创作的过程中，学生要动脑、动手，从版面的构图到拓印，已经不单纯是一个简单的绘画过程。KT版是集画稿、刻制、印刷、涂色于一体的画种，它除了要画以外，还需要学生勇于动手刻、细心动手印，这两步对学生果断、谨慎的心理品质培养具有很大的帮助。

二、地域风味，教学情趣化

在课改不断深入的今天，开发地方文化资源，传承本土文化已成为各地美术课改的特色内容。因此，在教学实践中，抓住“家乡情”这一特色，把地方文化资源融入儿童藏书票教学中，开展形式多样的教学活动，让学生在富有情趣的學习中体验创新所带来的乐趣，使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，让学生在快乐的体验中学会学习、学会创造。

（一）在文化底蕴的滋养中体验创作

尹少淳博士指出：“美术学习不仅仅是美术技能技巧的学习，也不应该仅仅是美术知识的学习，而应该是一种文化映照下的学习，应该让学生在一种文化情境中理解美术，进而参与文化的传承。”绍兴历史悠久，人杰地灵，人文荟萃，文化积淀深厚，名胜古迹众多，是江南著名的水乡、桥乡、酒乡，也是著名的戏曲之乡、书法之乡。绍兴的地方文化丰富多彩，方言土语、物产服饰、茶馆酒肆、舟船交通、社戏赛会、四时八节、婚丧礼俗等等，现今仍能较为清晰地传承着往日风情的以酒店、酒俗、社戏、“三乌”等最具代表性的文化。因此，在藏书票教学之初，笔者引导学生在欣赏以生活、民俗、古建筑等为题材的作品时，了解与其相关的历史、传说、故事及寓意等凡学生在一定的文化情境中认识美术。

（二）在生活实践的探究中体验创作

建构主义理论学习观研究表明：“持续学习的有效动机，只有通过引导学生去体验快乐，才能培养起来，这种快乐存在于他们自己所见和所选的问题解决中。”而美术是人类文化的一个重要组成部分，同社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。因此，在版画教学中，尽量创造一切机会让学生在社会生活实践中观察、探究、收集素材，并在本土文化的熏染中体验快乐，激发想象，诱发创作欲望。为学生搭起由生活通往创造表现的桥梁，让学生在版画创作中活跃思维、大胆创造，体验成功的乐趣，增强自信心。

三、微课技术，教学直观化

针对现在的小学美术教育，藏书票教学大多还停留在课本阶段，但是对于大部分学生来说，仅凭书本来看藏书票的绘画和制作不能形成一个直观的感受。随着学科教改项目的研究推进，笔者开始了教学尝试，把教学中示范、重难点讲解、欣赏对比等形式用微课的形式呈现来，让学生直观清晰地了解藏书票的制作过程。“微课”对美术课堂教学有着重要的促进作用，其主要表现在：

（一）“微时间”导入

“良好的开端是成功的一半“，课前准备阶段，如果放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使学生迅速安静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习中。通过短暂的“微课”导入，深深地吸引了学生，让学生对本课学习有了兴趣且充满了期待。

（二）“微语言”示范

课堂上的示范必不可少，把藏书票的制作过程制作成视频，既方便学生随时观看，又能给学生的学习提供良好的借鉴。教师通过短视频示范制作过程，不仅让学生直观了解藏书票的制件方法，也激发了学生的学习热情。

（三）“微自主”理解

在教学中，有些内容比较容易理解，而有些没有直观展示，所以理解起来有难度，这时，就可以借助“微课”进行理解。例如：在上《家乡的桥》一课中，除了表现桥的不同造型，还要学习画面的对景物的取舍来表现桥的主次关系，通过微视频展示，选取景物要错落有致，主次分明，画面处理好近景、中景、远景的关系，表现出丰富的层次感，关根据所表现的题材，确定或长，或扁，或正方的构图。突出重点、突破难点，显露内容主干，线索清晰明了，这些优点充分说明了微课效果事半功倍。

将开发“家乡情”儿童藏书票特色教学资源与美术课程建构、教师专业化成长相结合，有目的、有计划地设置明确的教学目标，选择恰当的操作方式，并适时地进行反思和评价，通过鼓励教师综合利用环境中的课程资源，积极开发具有乡土特色的美术拓展性课程资源，避免对藏书票课程资源的开发与利用流于机械主义和形式主义，扬长避短，突出个性。希望学生在创作过程中，听到的是雀跃的声音、看到的是飞扬的表情、欣赏到的是有情感的作品。坚信只要老师将方法技法大胆探索，多维度尝试，孩子们的作品将会创意无限！

参考文献：

[1]尹少淳，让文化的辉光映照美术教育[J]，中国美术教育，2006（1）.

[2]李习勤.美术辞林·版画艺术卷[M].陕西：人民美术出版社，1992.