在小学语文教学中渗透心理健康教育

魏璐

摘要：语文学科具有工具性和人文性，在语文教学中渗透心理健康教育具有得天独厚的优势性。语文老师应在教学中营造轻松和谐的学习氛围，优化课堂结构，充分挖掘教材，利用作文教学，对学生心理健康进行正确引导，让语文教学和心理健康教育融为一体，促进学生健康成长。

关键词：小学语文;心理健康教育

随着社会的发展，对劳动者的素质要求也越来越高。不仅要拥有健康的身体，更要有健康的心理。小学正是学生性格形式、心智发展的关键期，加强小学生的心理健康教育，不仅对于小学生的成长有意义，而且对实施素质教育有意义。近年来，学生的心理健康已引起了相关部门的重视，教育部在《关于加强中小学生心理健康教育的主要途径》中指出：“在学科教学中注意对学生心理健康教育，这是心理健康教育的主要途径。”小学语文作为一门基础学科，不仅蕴含着思想品德教育，而且渗透着丰富情感的教育因素，对塑造学生健全的人格有着重要的作用。因此，语文教师应从思想上重视，在行动上落实，通过各种途径对学生进行心理健康教育。

一、营造轻松、和谐的教学氛围，激发学生的自信

有些学生抗压能力较差，轻松和谐的学习氛围无疑能减轻他的压力;一些小笑话和诙谐的小幽默也能让那些厌浮的学生体验到学习的愉悦;老师课堂上及时鼓励性的评价对那些自卑学生是一支效果显著的强心剂。教师的威望来自于学生内心的喜欢和认可，而不是以威严的姿态凌驾于学生之上，老师公平公正的态度能使学生轻松地进入到课堂学习的氛围中。

我们班有一个叫杨琳的学生去年从外地转来的，自卑感强，说话声音很小，不敢正言看人，上课大部分时候头都是低着的，也很少和同学交往，性格细腻多情，但在日记中经常流露出对友情的强烈需求。看到她这种情况，我便经常表扬她作文写得好，普通话好，读书流利，让她带大家读课文，让其他同学对其产生好感，我就势引导班上一些活泼开朗的同学和她玩，她脸上的笑容逐渐多，也敢大声说话了，很明显自信心增强了。

二、优化课堂结构，鼓励学生间团结合作

教学过程中，可以经常开展小组合作学习，采用合作学习的方式，有意将那些性格内向、不愿交流、自私的学生和那些乐观开朗、热情大方的学生合理搭配。在合作学习中潜移默化地接受健康心理的熏陶，不但能解决学习上的问题，而且有利于学生体验与别人合作、分享所带来的精神上的愉悦，从而建立良好的竟争意识和与他人团结合作的人际关系，学会与他人相处、分享。

我们班有个叫徐洪根的同学，性格倔强、内向，不愿和他人交流，学习用具、课外书等不愿借给他人，但从他的作业中，我看得出他很聪明，爱动手动脑，喜欢阅读，对文章的理解常常有独特的见解。我感觉他心理有问题，后来我从其他家长中得知，孩子成这样，与他的家庭教育有关，家长不让他和别的孩子玩，教育他别人的东西不能拿，自己的东西也不要给别人。针对这种情况，我一方面和其家长沟通，一方面课堂上合作学习时，安排他与性格阳光开朗、幽默大方的学生一起合作探讨。虽然刚开始他不大配合，后来逐渐融入到合作小组当中，状态越来越好。在一次小组辩论赛中，他提出了许多独特观点，为小组获得了荣誉，看到他和小组成员紧紧拥抱在一起、脸上露出了灿烂的笑容那一刻，我欣喜地体会到小组合作学习对学生心理健康带来的效果。

三、充分挖掘教材中的有利因素，凈化学生的心灵

小学语文教材内容丰富，其思想性与引导性，是其他学科无法相比的。理想追求、坚强勇敢、博爱奉献等，这些都不断净化着学生的心灵。小学生可塑性强，任何一篇文章都是打开学生心扉的钥匙。所以我们应在充分了解学生心理状态的前提下，适时利用课文中的有利因素，通过读、谈、写等一些教学手段，对学生产生有利的影响。特别对那些有心理问题的学生，有时“无意”的一番话，就有可能让其心灵产生震撼，让其感受到生活的温暖。

在学习《春天的雨点》一课时，我让学生默读，让他们体会到文中的老师那样做，恰恰体现了老师对学生的爱;在巜天鹅梭鱼和大虾》一文中，让学生讨论，明白了只有团结合作，才能把事情做好;在学习《说声对不起》一文时，让学生通过读老师的话和“我”的心理活动，让学生明白，自己犯了错，就应该勇敢面对……

四、利用作文教学，引导学生认识自我

许多学生任性、自卑，对自己认识不够，遇到问题不知如何解决，抗压、受挫能力差，常焦虑、抑郁。针对这些情况，我会布置一些作文，如《我写我》、《我最喜欢的同学》、巜让我们交朋友》等，让学生通过写作文认清自己，对自己有客观的评价。然后再写一些如：巜向某某说声×x》、《在困难面前，我×x》、巜读xx有感》等，让学生学会关心他人，学会宽容、理解、坚强，积极向上，从而能够在学习和生活中从容面对困难、挫折。

总而言之，教无定法，小学语文教学中心理健康教育的渗透没有固定的模式，老师只要根据学生心理发展的共性和个性因材施教、有意识的引导和干预，用自己一颗赤诚之心像春雨般滋润学生的心田，就会浇灌出一批批身心健康的祖国的花朵。