新能源背景下“电力系统分析”教学方法改进

蔡涵宇

摘要：新能源背景下，电力系统分析课程如何进行改革以适应这一新的环境。本文从学生以及教师两方面出发，对电力系统分析的教学方法如何改进进行了论述。

关键词：新能源;电力系统分析;教学方法

一、掌握专业知识，储备新知识

专业知识通常是指学生各自所学专业的知识，是学生今后走向工作岗位的一技之长，是学生知识结构中的主要内容。专业知识的学习是最终实现育人目标的必然途径，当基础知识积累到一定程度时，知识专门化发展要求显得格外突出，知识创造过程也就是在这个时期完成的。其是学生赖以生存的资本。可以说，学生在生存发展中运用自己所学的专业知识，正是自身特点和社会工作方式的结合。是学生知识结构的直接显示体。这一特征说明了学生知识结构的完善必须得以专业知识的学习与运用为最终目标。

在现代科学技术发展迅猛，科学知识急剧增加的今天，如果只掌握本专业现阶段的知识，是很难适应社会的。所以学生应该利用在学校学习的宝贵时间，在不断加深对专业知识学习的同时，还应科学地学习更多知识充实自己，在基础知识的学习宽度和深度上下工夫。要阅读现代科学书籍，掌握本专业国内外研究的新动向、新成果，了解科技新动态，注意本专业的科学前沿情况，要注意掌握专业知识的精湛性和先进性。当然要求学生同时掌握多种专业知识是不现实的，但是除了精通自己的专业知识，并能在实际中运用以外，再掌握或了解与专业相关联的若干专业知识和技术都是可以做到的。

二、教师开发教学案例，进一步掌握知识

教学案例分析就是通过一个个具体教育情境的描述、感受和分析，学习、领会电力系统分析的理论和方法，提高运用现代教育理论对教学工作进行分析评价的能力。对教师而言，教学案例分析要重在“分析”，力争做到“言之有物，言之有理;虚实并重，小中见大”。

（一）分析教学案例中的理论要素

教师要注重从教学案例中分析出理论观点，要认真研究哪些教学行为体现了怎样的教师观、质量观、学生观，哪些教学行为注重了从认知的角度或从知识结构的角度去展开教学。要把教师课堂教学的经验、行为提升到“说清其理论依据”的层面上，从中学习和体验从教学实践经验“如何上升”为教育理论的过程，促进教师从经验到理论的升华，从自发的行为转变为自觉的行动。

（二）分析教学案例对教学的启示

教师要注重从教学案例情景中归纳出问题并进行分析，分析要着重于其对教学的启示，即有何成功之处，闪光点是什么;不足又在哪里，问题的根源又是什么？使得在今后的教学实践活动中可以有效地运用这种逐步培养起来的思维方法来观察、分析和解决问题。要关注案例中教师的创造能力以及解决实际问题能力的发展脉络，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。比如教师在教学案例中，对电力系统暂态分析一章，对于同步发电机在空载的情况下突然发生短路应该如何解决，制定详细的解决方案，在教学实践中，再次结合学生的解决办法，综合给出最佳的解决方案^[1]。

（三）提出对案例中教学工作的改进意见

分析只是一种手段、一种过程，其目的在于通过分析寻找解决问题的最佳方案。因此，教师要对案例中的教学设计进行认真的分析、研究，提出教师独到的改进意见，这应该成为教学案例分析的一项重要内容。因为，教师一旦将这种认识表达出来，可以增进教师的自我理解，而自我理解的更新，又是教师改进教育教学观念和教育教学方式的基础，并以此达到理解这些教学案例背后更为深远的教育教学意义的目的。

坚持撰写教学案例分析，坚持长期的学习、积累，不仅能厚实教师的专业基础，也是教师专业成长的一个记载，对今后教师形成自己的教育思想、教学风格起着重要的作用，可以说也是造就专家型教师的一个重要途径^[2]。

三、加强实践，延伸知识深度

（一）搞好实验室管理，扩大开放

学生科研能力培养的基地是实验室，因此要加强高等学校实验室基地建设，使实验室的软硬件设施满足学生培养的要求。我们应该看到，目前我国工科院校的实验室距离这种要求还差得很远。由于历史原因目前大部分学校的实验室还是单科封闭型的实验室，基本上以教研组为单位，数量多，规模小，水平低。这样的组织形式和管理体制造成了人员分散，忙闲不均;设备分散，使用率低的现状;这样的实验室很难满足目前学生实践教学和完成毕业论文的需要。应积极寻求自我发展壮大之路。首先应在抓好管理上下工夫，打破原有的小而全的封闭状态，要以系或学院设立教学实验室，统一使用人力和设备。这样可以集中使用经费，有计划地更新设备，提高水平。实验室可以利用自身的实验技术与设备的优势，增强对外开放，为全校服务，为全社会服务，给学生以更多的参加实验活动的机会。同时，通过各种渠道为实验室积累资金，用来改善实验室的硬件条件，充实更新教学内容。比如让学生在实验室中，通过亲身实践，逐步掌握光伏系统的整体知识，在以后的学习中，更能够让学生了解到光伏配电系统是如何运转。

随着我国国民经济的高速发展，需要工科大学培养出的学生具有各方面的综合能力，不但有坚实的基础理论知识，而且有很强的实验和实践能力，这样才能满足当今世界日新月异的科技发展的需要。

（二）充分发挥教师的指导作用

学生研究方向的选择是一个重要的环节，教师在为学生选择研究课题时应该注意两方面的问题，一方面征求学生本人的意见，了解学生感兴趣的研究方向是什么;另一方面要结合教师本人的研究特长，保证所选题目在自己的研究领域之内，这样才能保证教师对学生研究题目的了解和指导。在学生课题的选取中可以看出教师的学术水平和本人对该研究领域前沿科研课题的了解情况。一个比较好的教师应该知道本领域研究的前沿课题是什么，应该研究哪些方面的题目。应该让学生站在教师的肩膀上，有一个较高的起点，这样学生就能够较快地了解研究课题前沿动态，才能很快地成长进步。

教师在指导学生的过程中还要注意言传身教、身體力行，这不但要体现在日常生活中，更重要的是体现在对待科学研究的态度和对科研工作严谨认真的作风。教师在学生的心目中是个偶像，一言一行都可能会影响学生，因此教师在与学生的接触中应该把好的作风传给学生。在指导学生完成研究课题的过程中要注意把自己在科研工作中积累的经验、好的思想和方法传授给学生，让学生在学习期间培养出一个良好的科研工作作风，为他们今后从事科研工作打好基础^[3]。

结束语：

综上所述，在新能源逐步袭来的背景下，电力系统分析教学通过要求学生不断拓宽知识面，教师更新教学方法，辅之教学实验，逐步的推动教学方法与时俱进，提高学生学习效果，培养学生创新能力。

参考文献

[1]聂龑. 转型背景下中国电力系统协同演化机理及路径研究[D].中国矿业大学，2017.

[2]李远征. 电力系统优化调度及其决策方法的研究[D].华南理工大学，2015.

[3]陈光. 节能减排环境下的电力系统规划与重构相关问题研究[D].浙江大学，2013.