优化师资培养，应对新高考改革

李素洁

新高考改革在我省正式启动，必将给学校带来严峻挑战。基层学校如何抓住师资培养这个“牛鼻子”，是应对新高考改革挑战的关键。

一、培育生涯规划素养，提升选考指导力

新高考改革的重要目标是实现人才培养模式的根本变革，让广大中小学生从小树立生涯规划意识，在深入认识自我、建构价值、融通社会的基础上，尽可能早地确立好适合自己的发展目标，并在这一目标的引领下，锻造基本品格、夯实文化基础、培育关键能力。生涯规划素养是新高考改革中教师指导学生正确选科的必备素养。

学校要在新高考改革中做到有条不紊，就必须培育教师的生涯规划素养，为生涯规划教育的开展开山架桥。除了要充分发挥心理教师在学生职业生涯选择和生涯规划指导中的作用外，还要培养一批专业的生涯规划师资，为生涯规划课程教育教学的开展注入新鲜血液。同时，学校要根据生涯规划教育的要求以及教师的实际情况，有目的、有计划、有步骤地组织教师学习生涯规划知识，使教师真正了解实施生涯规划教育的重要性和必要性。长沙市长郡中学（以下简称“长郡中学”）已选派三名教师参加了生涯规划师培训，为学生提供专业的指导和帮助。

各科教师在日常的教学过程中，也要深度挖掘本学科与职业生涯的相关性，通过对本学科核心素养、发展趋势和职业对应内容的教学，运用职场素养知识、职业素养案例，把生涯规划理念逐步渗透到教学中，引导学生科学合理地进行生涯规划。生涯规划教育开展的理想状态是将生涯规划教育目标分阶段体现于各学科课程标准之中，结合基础型、研究型和拓展型三类课程的不同特点，统筹规划，精心设计，将生涯规划教育课程清晰地展现在学校的课程体系之中，并运用创新的教学方法，挖掘蕴藏在各个学习领域和学科教材中的生涯教育素材，真正让学科教学与生涯规划教育融为一体。

长郡中学以省“十三五”教育科学重点资助课题“三元二自高中生涯规划校本课程体系建构的实践研究”为引领，让学生在家长导师、专业导师特别是学科导师的引领下，逐渐形成自己比较清晰的生涯取向和生涯目标，为新高考选科和今后的人生发展做好充分的准备。

长郡中学着力引导教师重构以培养学生的生涯规划意识为主线的课程体系。一是建立全面系统的生涯教育课程体系，通过必修课、长郡大讲坛、选修课、职业测评、校园模拟招聘等多种形式，帮助学生认识自我、理性分析自我，指导学生掌握学业规划、职业规划以及人生规划的基本方法，唤醒学生的生涯意识。二是通过义工活动、“走进职场”等课程，让学生体验不同学科、不同专业领域的区别，真正找到自己的兴趣点。

教师生涯规划素养的培育，是学校应对新高考改革过程中师资培育的必修课。掌握了选科指导这个“金刚钻”，新高考改革的成功就有了一个好的开始。

二、培育学科专业素养，提升核心竞争力

2017年版的高中各科课程标准都对学科核心素养进行了详细的阐释。各学科核心素养的培育对教师学科专业素养也提出了全新要求。教师只有率先重构学科核心素养，才能更好地从高一开始对学生的专业化发展方向进行精准指导。教师学科专业素养的培育，在很大程度上决定着学生在专业排序录取中的核心竞争力。

长郡中学通过集中研讨和分教研组、备课组专题学习的方式，引导教师认真研读2017年版高中各科课程标准，将学科核心素养的培育通过日常集体备课等方式落实到课堂之中。学校要求课堂教学要体现教师的精彩，让课堂变成吸引人的讲座；要体现课堂设计的精彩，让巧妙的构思把课堂变为获取知识的乐园；要体现学生的精彩，让学生成为快乐学习的课堂主体。为此，学校开展了同课异构、片段教学、骨干研讨、青年探究、教学开放周等系列活动，以深化课堂改革，强化各职级教师的专业素养培育。

每学期的同课异构活动，长郡中学选取两门学科，与长沙市一中、湖南师大附中等省内外名校的老师就同一个教学内容各自从不同侧面、采用不同教学模式进行教学。这种课堂教学研究方式可以让老师们集思广益，各展精彩。同时，学校还邀请杂志社主编、学科教研员担任现场评委，进行精彩点评和指导；课后要求上课教师以学科核心素养的培育为主线写成论文，向相关杂志推荐发表。这一做法既提高了老师上课的积极性，也让执教老师更好地“走出去”。

长郡中学的片段教学比赛参与对象主要是“师徒结对”中35岁以下的徒弟。比赛流程如下：首先是长郡集团内部各校在校内进行初赛，每个校区的第一名参加集团的决赛。决赛一般在10月份举行，地点安排在体育馆。为了让更多教师能来观摩，比赛一般在晚上进行。2018年长郡教育集团“片段教学”竞赛吸引了省内外1500多名教师现场观摩。

骨干研讨活动是高级教师、教学骨干在长沙市普通高中课堂教学改革优秀课例的集中展示，模式较为成熟，具有很强的示范引领作用，特别是在落实各学科课程标准中的学业质量标准方面有独到见解。青年探究活动是由签订“师徒合同”的青年教师执教汇报课，展示学习成果，通过查找问题指明专业素养提升的努力方向。

长郡中学还利用教学开放周对所有任课教师每个学年进行一次专业素养的开放式检阅。开放周一般定在周四、周五两天，所有教师的课堂无条件对外开放，外校教师可以推门听课，听完课后还要写出听课评价，学校进行集中讲评。这一活动对全体教师专业素养的提升有很大的促进作用。

高考无论怎样改革，教师的专业素养都是核心竞争力。师资培育要充分利用学校教学中的一切机会，紧紧抓住教师专业素养培育这个根本，才能稳立新高考改革的潮头。

三、培育教育科研素养，提升发展内驱力

新高考改革是一个复杂的动态系统，在具体实施过程中会遇到各种各样的问题。这些问题的解决又因人因时因事而异，没有現成的经验可供借鉴。这就要求教师必须具备很强的教育科研素养，做一个研究型教师。教师只有具备较强的教育科研素养，才能更好地培养学生的创新精神与综合实践能力。

长郡中学非常重视对教师科研素养的培育。以“朴实沉毅”为指导，学校的课题研究以问题为导向，以服务教育和教学为目的。学校出台了一系列制度来确保课题研究工作落到实处。如《长郡中学章程》《长郡中学教研组考核办法》《长郡中学绩效考核方案》《长郡中学教师研究项目申报制度》《长郡中学教师职称评审办法》等。学校教科室也先后出台了《长郡中学课题管理办法》《长郡中学课题经费管理和使用办法》等配套管理制度。这些制度的推行，明晰了教育科研工作的基础和核心驱动地位，确保将课题做细、做实。

长郡中学教师教育科研素养培育主要有两条线：一条是从微课题到校级课题，到市级课题，到省级和国家级课题；另一条线是把国家、省、市级课题细化为微课题，教师每年申报一次，学校在开学论坛上进行教研分享。现在长郡中学基本形成了学校有国家级课题引领，教研组有省级规划课题推进，备课组有市级和校级课题的三级课题在研状态。如2018年下学期，学校就进行了第一次微课题分享会；今年上学期的开学论坛，就是以新高考改革为主题的微课题研究分享。学校明确要求，教师必须人人参与研究项目。学校领导更是带头示范。从校长到书记到教学副校长，都有国家或省级重点规划课题。学校还经常请北京和上海的课题研究专家来校讲学，全面提升全体教师的教育科研素养。学校以绩效考核，教科室以优秀教研组考核，教研组以教师业务能力考核为抓手，分级推进教师科研素养培育工作。

教师教育科研素养的培育是推进新高考改革的“发动机”，在学校和教研管理部门的大力推动下，学校教师的教育科研素养得到了较大程度的提高。现在，在长郡中学，无论是在集体备课会上，还是在平时办公室的交流中，都可以听到老师们对一个又一个问题进行研究交流的声音，可以说，教师已把“问题即课题，过程即研究，经验即成果”的意识自觉地转化为行动。

（作者系长沙市长郡中学校长）