新高考背景下的高校人才选拔与培养

宋叔培 李灿华

本轮高考综合改革力度大、涉及面广，对高校的人才选拔工作具有深远影响。

一、高校要研究招生方式的改革、强化专业的内涵式发展

1.创新招生录取模式

传统的高考模式中，考试与录取之间的联系只有分数，高校首先考虑分数的高低，其次是体检信息，很少考虑考生个人素养是否适合本学科。本轮高考综合改革更为重视考生的综合素质评价，并将其作为录取的参考依据。高校应依据本校的人才培养目标和规格，充分考虑到学生的差异化和个性化，进一步细化人才选拔标准。同时，高校应分析人才选拔机制中存在的问题，在保障录取程序规范的前提下，大力创新招生录取模式，积极探索多元招生方案，吸引具有学科特长和创新潜质的优秀学生报考本校。

新高考改革后，考生和高校双向选择权扩大，高校可根据学校专业特色和人才培养要求，探索基于统一高考和学业水平测试、综合素质评价的多元录取机制。高校招生录取不再局限于高考成绩这个唯一指标，为高校录取到更加符合学校特点的生源提供了机会，有利于提高生源质量，优化生源结构。如何在高考综合改革的大背景之下，既实施好“公平、公正、阳光”招生，又选拔出“高素质”的人才，是每一个招生工作者要思考的新课题。

2.倒逼专业内涵建设

新高考改革后，考生先定专业，再选学校，这就使得招生过程中，同一所学校实施专业调剂的现象不复存在，不同专业之间的录取分数可能会出现悬殊。强化专业内涵建设，凝练专业办学特色，对每一位高校专业负责人来说，是迫在眉睫的任务。优势强势专业吸引优质生源，落后弱势的专业面临淘汰。这一现象，在今后的招生工作中会成为常态。

高校要进一步优化专业结构布局，促进学科建设与专业建设、教学与科研的深度融合。同时，高校应进一步加强本校优势特色专业的建设力度，打造品牌，形成特色。此外，高校应适时根据行业发展要求、经济发展需要及时调整专业结构；进一步做强优势学科，淘汰劣势学科，逐步构建专业协调发展、优势特色明显的学科体系。

3.实施学生分类培养

新高考改革中，由于不同专业提出的选考科目不同，不同专业的录取分数线也不一样。报考同一专业的学生，因为知识结构的不同也会影响教学中的集中授课。为精准衔接人才培养，各高校应从自身人才培养、办学特色等方面出发，分析学科专业现状及社会认可度，开展校内外调研，科学设置不同专业的选考科目要求，提前公布人才选拔的标准、条件和程序，为学生的兴趣拓展与能力提升提供更多的自主选择权，促进高校科学有效地选拔人才，从而实现针对不同学生的特点进行分类培养。

新高考取消了文理分科，这必将促使高校更加注重学科交叉、文理渗透，促使高校深入推进专业之间相互融合，有利于高校培养高素质的人才。

二、高校要积极主动对接中学做好学生职业生涯规划

1.激发学生职业规划意识

每个学生从小就有对未来的设想，有发展自我的愿望。随着年龄的增长，随着对自己的不断剖析和认识，他们对自我认知、探寻职业的愿望更加强烈。新高考改革将促使中学教育帮助学生提前思考自己的未来，提前给予学生想象“未来的我”的时间和空间。通过学校教育，培养学生的自我认知能力，激发学生的主体意识，对自己的人生做出最基本的规划。

2. 引导学生探索职业环境

探索职业环境能帮助学生了解工作岗位、行业特性、所需能力等。对职业环境的了解能帮助学生在未来快速进入职业角色。新高考改革将促使中学教育引导学生从感性层次对现实教育和未来职业进行主动探究，主动收集信息以了解职业环境。通过组织学生参加社会实践，帮助学生获得职业体验，了解职业环境，进一步认识自我和熟悉社会。

3.建立职业生涯教育机制

学生在成长过程中，不仅要掌握学科专业知识，培养与建构职業兴趣和职业理想也必不可少。职业生涯发展是一连串决策的过程，只有充分准备，才能合理规划。新高考改革将促使中学成立职业生涯规划指导中心，科学系统地指导学生进行专业选择和未来社会角色的定位。《职业规划》将成为中学生的一门必修课程。要通过专业的辅导，帮助学生分析各行各业的职业特点、结合自身实际规划好自己将要学习的专业和从事的职业，使学生明确学习目标与职业目标。

高考综合改革是国家探索更加科学公正的考试制度的必然选择。高校需要在改革中抓住机遇，积极应对改革带来的新挑战，结合自身特点探索内涵式发展道路，突出学科专业特色，推进大类招生与培养，改善招生管理模式，探索更加符合学校发展的人才选拔模式。

（宋叔培系湖南师范大学招生与就业指导处处长，李灿华系湖南师范大学招生与就业指导处考试科科长）