基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究

李逸茹

摘要：對于小学阶段的学生而言，他们刚刚进入到较为正式的课堂中进行文化知识的学习，在很多方面还不太适应，很多学生还遗留着学前教育阶段的性格和学习态度，认为知识的学习可以有着很好的弹性空间，学习是快乐的，是生动的。作为基层教育工作者我们应该理解小学阶段学生的思想，运用趣味的教学手段，打造和谐生动的教学课堂是十分必要的。并且，语文学科知识的学习本身就带有一些联想色彩和开放色彩，作为小学语文教师，我们应该立足小学语文教材内容，结合小学阶段学生的心理性格特点，将快乐教育理念融入到小学语文课堂教学活动中，让学生们在欢乐的氛围下高效学习，在快乐的理念中完成知识的理解巩固和提高，进而获得自身能力和修养的提升。鉴于此，本文将以小学语文课堂教学作为文章撰写的切入点，结合笔者实践教学经验简要分析快乐教育理念下的小学语文课堂教学开展与落实，希望对广大语文教师有所帮助，才疏学浅撰文唐突，如有不实欢迎指正交流。

关键词：小学语文 ;课堂教学; 快乐教育理念

语文教学的根本目的是培养学生识字写字的动手能力、文章的阅读能力、下笔写作的能力和口语交际能力，进而为学生的全面发展和终身发展打下基础。但是，笔者发现，部分小学语文教师为了达到这个教学目的，一贯地秉承“应试主义”教育教学思想和方式，将学生变成了语文知识的收纳盒，让小学语文课堂变得黯淡无光，学生变得“哑口无言”，课堂氛围总是显得非常沉闷且枯燥，这样的后果就是部分学生逐步丧失了对于语文知识的学习兴趣，他们面对语文课程和语文教师抱有一定的“抵触心理”，进而直接让小学语文课堂教学的效率和质量得不到保障。针对这种情况，笔者认为，我们作为新时代的小学语文教师，应该将快乐教育理念带入到日常教学中，让学生们在学习语文知识的过程中展开联想的翅膀，从而在提高他们课堂参与程度的同时，让他们的学习效率和学习主动性得到更好地发挥，让他们爱上语文知识学习，让课堂氛围更加活跃有激情，以下是笔者的浅识拙见。

一、教学游戏和学习比赛的有效开展

对于小学阶段的学生我们一般喜欢用“天真无邪，活泼可爱”来形容，事实也是如此，这个阶段学生处处表现出他们的活力，以及一定的“表现欲”，希望得到老师或者家长的表扬，针对自己所获的知识或者技能希望展露给他人看，进而得到他人的羡慕。为此，作为小学语文教师，我们“利用”小学生的这个特点，在汉字书写教学与训练时给他们一个表演的舞台，让他们的写字技能充分的展现在同学和家长面前，进而在满足他们表现欲的同时，让他们的汉字书写技能得到一定的巩固和提高。笔者认为，我们可以将汉字书写游戏和比赛融入到课堂教学中来，让学生们在游戏和比赛中锻炼自己、提升自己、表现自己，从而获得自身能力的巩固。

例如：笔者层组织学生们在汉字书写教学中开展了一次汉字书写游戏和比赛，比赛共分为三个部分，每个学生都可以报名参加，三个部分的优胜者可以获得一本字帖。学生们听了顿时很高兴。在比赛的第一部分中，笔者进行了他们学习过的成语或短语补充比赛，写下“画（）添足、闻（）起舞”第二部分中引导他们发挥想象将下面的短语进行补充“（）的天空、（）的大海、（）的花朵”，第三部分则是汉字临摹比赛，让学生呢临摹字帖，挑选出写的漂亮的进行班级展示，等展示完成后笔者拿手机拍下学生们的作品，发送到班级QQ群中，让他们的家长一起欣赏学生们的“巨作”。游戏进行过程中，全体学生都很认真地进行了参与和比赛，课堂氛围十分热烈。

二、让教学变得平等，让学习变得主动

教学是师生平等对话的过程，教师是学生学习活动的组织者和引导者，学生才是学习的主人、课堂的主人。可是在传统的语文教学中，许多教师把学生当成了接受知识的容器，一贯地进行“填鸭式”教学，把所要教授的知识全盘脱出，不分轻重、主次，全部到给学生。这样的教学方式严重违背了素质教育的教学理念，所以我们要改变这种教学现状，实现教学角色转换，把传授知识的过程转变为为学生服务的过程，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，真正把学习主动权还给学生。

例如：在教学《古诗二首》中《登鹳雀楼》这首诗的时候，笔者组织学生进行自主学习，首先，组织学生课下借助网络查阅相关资料，作者的创作背景、当时社会情况，作者生平等等，有的学生还查到了一些关于王之涣的一些小故事，在整理后也拿到课堂上与大家分享。可见，通过这些资料的整理搜集，让学生们了解了王之涣当时的创作情感，进而促进学生理解全诗。而且，在学生把搜集到的资料交流结束后，笔者进行全诗的整体讲解，为学生查漏补缺。

三、给学生一双知识联想的翅膀

联想是指客观事物的本质属性和事物的内在关系在人脑中概括的、简单的体现，人的思维活动都是由一个个问题引起的。从这个意义上讲，知识教学就是通过提出问题、思考问题、解决问题这个过程将知识传授给学生的。当然，这就需要我们教师在小学语文教学中要结合教学内容，精心设计问题，通过学生思考问题的过程去叩开学生思维的大门，让学生认真思考，在解疑的过程中发展思维，培养能力。所以在教学时要把握机会，合理地进行不同形式、不同层次、不同目的的提问，让学生的思维空间得到拓展。

总而言之，作为小学语文教师，我们应该让小学阶段的学生拥有一个快乐的童年，在带着他们学习各种文化知识的同时，给他们营造一个快乐的学习氛围，从而有效提升知识教学的效率，让学生的学习主动性得以体现，让他们的知识联想思维得以锻炼，进而为他们的全面发展提供支持。

参考文献：

[1]冯寿年.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].学周刊，2019（30）.

[2]宗凤华.小学语文良好课堂氛围的构建——快乐和快乐的“冲突”[J].课程教育研究，2019（34）.