基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问策略

马奔峰

【内容摘要】本文主要阐述基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问策略，从明确教学目标、有效提问、准确把握提问时机、因材施教、联系实际生活这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强高中地理教学质量，为提高学生地理素养与学习能力提供有利条件。

【关键词】高中地理 地理核心素养 教学提问 地理课堂

对于高中地理教学来讲，构建切实可行的提问策略十分重要，其是调动学生学习积极性的根本条件，也是提高学生地理素养的关键点。为此，教师需给予提问策略构建高度重视，促使其存在的价值与效用在高中地理课堂教学中发挥出最大化，为提高学生地理成绩做铺垫。本文主要分析基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问策略，具体如下。

一、确定教学目标，布设问题

在高中地理教学中教学目标为其重心与主线，课堂问题的布设同课堂活动的实效性有莫大联系。为此，高中地理教师，需结合高中地理课程改革的新需求，布设教学目标，并参照教学目标布设提问问题。比如，在教授人教版必修一《行星地球》这一课时，教师结合教学目标能够设计下述几个问题：地球在宇宙的哪个位置;地球的特殊性和普通性表现在哪些方面等。通过对这些问题的探寻和分析，学生对地球会有一个更加明确的认识，加深学生对地球的感情，调动其保护地球的意识，提高学生优化问题与获取信息的能力。

二、合理提出问题，调节课堂氛围

在课堂教学提问中，教师所提出的问题不但要同教学目标与教学内容相统一，还需要确保问题的趣味性、启发性以及拓展性，以防止问题过于单一而影响学生学习兴趣和参加课堂教学活动的积极性。基于此，教师可以从学生的方面入手，结合学生感兴趣的内容设计问题，并整合其他教学手段，比如探究式教学法与小组合作法等，进而调动学生学习积极性，为学生构建良好的学习环境。比如，在讲解《地球上的大气》 这节课时，教师可以同实际案例相结合，应用高中生们所熟悉的国家，展开对比式提问，进而加深学生对该节课地理知识的记忆，加强学生对知识的运用能力[1]。

三、把握提问时机，有针对的讲解问题

在实际教学中，掌握好提问时机十分重要。在恰当的时间提问，在不打扰学生思维的情况下，激发学生学习兴趣，并积极引导学生理解和掌握知识，加强学生分析与优化问题的能力。比如在教授洋流这个知识点时，教师可以应用玩具鸭的故事营造教学情境，并在教学情境的前提下，提出有关问题，玩具鸭出现在万里之外的原因，进而带入课堂知识，调动学生求知欲。

四、因材施教，布设多元化问题

学生为独立体，学生具有不同学习能力与个性特点，外加教育环境和生活环境等因素影响，对地理知识掌握和问题分析有所差异。为此，在基于地理核心素养为主的教育背景下，需给予问题布设过程高度重视，严格遵守以生为本的设计原则，这便需要教师同教学内容和学生具体状况相结合布设多元化问题，确保课堂提问问题难易度适中。例如在教授欧洲地理这一知识点时，如果直接向学生提出莱茵河为什么叫黄金水道，人文素养与科学素养高的同学，则很快抓住问题的知识点，且给予一定回答。但对于基础知识薄弱的同学来讲，则会一头雾水，不能有效分析与讨论问题。为此，教师需依据学生具体状况，有選择的提问，布设不同问题进行提问，进而加强课堂教学水平，提高学生地理知识学习能力与素养[2]。

五、联系生活实际，提高学生知识运用能力

理论知识同生活实际的有机结合，能够有效调动学生学习积极性，激发学生求知欲。因此，高中地理教师在实际教学中，需合理应用生活知识，依托学生周边发生或同学生生活息息相关的地理布设教学问题，有助于加强学生对地理知识记忆与运用，推动学生应用知识的能力，加强学生整体素养。为此，地理教师在课堂教学中，可以从学生熟知事物入手引出教学内容，并展开教学提问[3]。比如，在教授昼夜长短这个知识点时，可以依据高中生所处区域的昼夜状况进行分析，可以提出导致我们生活的地区昼夜变化的原因有哪些，以此来调动学生学习的主观能动性，促使其积极主动的参与到分析、讨论活动中。

结束语

综上所述，在高中地理教学中地理核心素养为重要体现，为培养学生综合素养与地理知识学习能力的基础部门。在地理核心素养背景下，地理教师在课堂教学中，需明确教学目标，制定科学性、系统性问题，用来激发学生对地理知识的学习积极性，加强学生对地理素养和地理知识的掌握与应用，从而提高高中地理课堂教学质量，实现既定的教学目标。

【参考文献】

[1]杨光辉.基于地理核心素养的高中地理生活化教学策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（5）：104.

[2]连欣莹，陈玉香.如何在高中地理教学中培养学生的地理学科核心素养[J].西部素质教育，2018，4（8）：236+238.

[3]董瑞杰.核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018，19（1）：57-61.