高中语文小说阅读方法研究

纪若澜 孙允琪

【摘 要】小说内容丰富，情节引起读者遐想，有强烈的抒情意味，是高中语文学习需要积累的重要内容，高中小说审美性阅读在于日常的阅读积累，体会作者所抒发的感情，身临其境的去考虑小说中的情节，从而能更好的的阅读效果。高中小说审美性阅读全面培养了中学生的审美体验和鉴赏能力，使学生在阅读中提高语文素养，从而积累了丰富的阅读经验，得到全面发展。

【关键词】高中，审美性阅读，小说，全面發展

随着课程的深入，对语文阅读素质教育的提高，语文教学要懂得深入寻找方式方法，提高审美性阅读素质和综合性素养，从而使学生得到全面发展。在高中教学中，通过一定的方式方法引导学生增加对文章的阅读积累和阅读兴趣是必要的，从而到提高学生的鉴赏能力和欣赏能力。小说阅读是高中语文的重要内容，对学生的心灵塑造和提高学生的审美性阅读素质有有重要作用，对高中的学生来说，小说的审美性阅读方法指导非常重要，小说语言含蓄留给读者足够的想象空间，它通常包括了令人意味深长的意境，运用多种文学手法，使读者可以自由发展想象空间。对小说的审美性阅读是学生发自内心的体会，发现从而领悟到作者写小说时的心情，审美性阅读需要学生调动整个身体的感官器官进行品味，有自己的审美意识，对小说有自己独特的见解。

一、还原小说内容，创造意境增加学生的阅读兴趣

小说注重的是意境，意境感需要身临其境自己体会，它和散文不同，他有突出的人物形象和故事情节来吸引读者，有激烈的冲突矛盾供读者想象和讨论。在教学中，老师要将小说里的内容用视频的方式或者通过几个同学排练的方式形象生动的展示出来，尽力将故事情节具体化，使中学生有更多的体验和想法，培养学生对小说的兴趣。《林黛玉进贾府》是选自红楼梦的第三回，内容人物性格刻画的相当明显，老师就可以通过让学生观看视频的方式，使学生根据小说中人物的语气、语言、穿着打扮进一步体会到人物的形象刻画，然后再让学生阅读文章，学生根据之前观看视频的想法阅读小说，会增加很多不同的见解，比如王熙凤的出场，不通过视频的观看是很难理会到她是怎样一个泼辣、精明而又狠毒的形象的。通过观看视频才能真正理解作者对王熙凤丹凤眼、吊梢眉、体格风骚的外貌描写真是达到精髓，从而使学生提高鉴赏能力，身临其境体会作者所想所写，达到全面发展。

二、心临其境，正确的掌握阅读方法

学生只有掌握好正确的阅读方法，能达到好的审美性阅读，在教学中老师可以带着学生走进小说中去，仔细的分析小说中的运用的每一个文学手法和任何一种描写的作用，使学生能根据分析能进入作者当时的年代，体会刻画人物的目的以及来源。《祝福》是鲁迅先生小说中的名篇，鲁迅先生怀着一颗赤诚之心，以深切的感受、敏锐的眼睛、细致入微的描写将旧中国劳动妇女的形象描写的淋漓尽致，从辛亥革命前，婆婆要把早寡的祥林嫂卖掉到后来的她嫁给贺老六，后来他的儿子被狼吃掉，再加上鲁家的不公平待遇给她重创，导致后来因精神萎靡，做事心不在焉被赶出鲁家当乞丐，终于在一个祝福之夜死在了漫天飞雪中。作者通过对祥林嫂这一人物神态、语言以及动作的描写，让读者通过阅读能深刻的了解祥林嫂这种旧中国中年妇女的淳朴、善良和对旧社会的愚昧迷信的形象。文章的环境描写也是一显著的特点，通过环境描写的不仅烘托气氛，营造氛围，更展示了当时的社会背景、人物性格和作者本人的感情。鲁迅先生跌宕起伏地把祥林嫂悲剧生活中的性格上的多次重大变化，都表现在鲁镇“祝福”的特定的环境里，多次有关“祝福”的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。这不是直接去描写人物，而是启发读者的思想，让读者跟着他描写的当时环境去思考去想象这一人物形象，这是一种微妙的情境，创设意境，使学生不仅身临其境，而且“心临其境”不光使学生的眼睛看到，而且能使学生感受到这一人物的存在，使整个灵魂都浸沐其中，可以称作是小书中的佳品，促进学生小说阅读能力的提升。

三、使学生分组讨论，发表不同观点

学生需要具有主动学习的能力，在高中的教学中，教师要充分的发挥学生主体的作用，让学生之间进行分组探讨，同一篇小说不同的学生就会有不同的体验和理解，要让学生在讨论中充分的发表不同的观点，同时听取其他同学独特的见解，从而对小说内具有更全面的认识。教师应该指导学生在探讨中提升，需要引导学生对小说的情节、人物、描写手法、表达情感进行更深一层次的指导。老师要把学生分成众多小组，在学生体验完小说的结构美和内在美后，让使学生有秩序的分享自己的感受，然后进行探讨，这样就会使学生在讨论中认可其他人正确独特的见解，然后对自己的想法进行深刻思考，使自己的思维得到启发，这样能让所有同学都能对小说有更多不同更深刻的认识，同时在老师的指导下可以更全面的鉴赏和分析文章，最终使学生在熏陶下得到更全面的发展。

综上所述，随着高素质教育的发展，高中语文老师的教学方法不仅要引导学生在小说阅读中逐渐积累，更是要引导学生对小说进行审美和鉴赏，使学生发自内心的想要对小说进行品味鉴赏。小说审美性阅读教学是教师依据学生的审美特性以及小说的结构分析进行引导，把握住小说需要审美的特点，进行学习方法上的引导和教学策略上的选择，从而搭建起学生审美心里的建构与积淀，使学生得到全面提高。小说审美性阅读既要对学生阅读方法上进行指导，还要看重学生精神方面的提高，完成基础的小说审美性阅读累积，并且要让学生的心里得到熏陶，指导学生审美性阅读小说时达到心理和智力的共同进步。

【参考文献】

[1]鲁迅.祝福[M].人民文学出版社，1979.

[2]曹雪芹.林黛玉进贾府[M].上海古籍出版社，1921.