信息化教学在高职思政理论课应用之必要性探析

王飞

【摘 要】互联网时代中信息技术和自媒体的发展，已经逐渐渗透到人们工作生活的各领域中，但信息技术对人们带来便利的同时，其强大的即时性、便携性及虚拟性，也为人们的思想观念带来极大冲击。高职院校中的思想政治理论课程承担着现代大学生的精神成长及发展，并对学生树立正确的世界观、人生观、价值观有着重要的意义，是落实立德树人目标的重要载体。因此，本文就信息化教学在高校思想政治理论课教学中的应用的必要性，进行了深入全面的分析，从中体现出信息化教学手段在教育领域中的重要价值。

【关键词】信息化；思想政治；高职

习近平总书记在2016年12月全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”

“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，……。要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”习总书记的讲话既高屋建瓴，又接地气，切中了时代的脉搏，为进一步加强高校思想政治工作指明了方向。思想政治理论课是高职对大学生进行思想政治教育的主要渠道，是落实立德树人目标的重要载体。推动高校思想政治理论课同信息技术高度融合，实现高校思想政治理论课信息化教学改革创新，是增强高校思想政治理论课教学的实效性、时代感和吸引力的关键所在。

一、信息化教学涵义及改革意义

在新媒体时代，什么是信息化教学？所谓信息化教学，就是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。信息化教学是一种符合现代教学理念的新型教学方式。信息化教学作为高校思想政治理论课教学中的有效手段，对高职思想政治理论课的教学质量和教学效果具有重要的提升作用，也有利于推动高校思想政治理论课教学的现代化和信息化水平。在当前网络时代，社会文化逐渐呈现出多样性特点，对现代大学生的价值观以及思想政治观造成了较大影响，而高职思想政治理论课程，则是树立大学生正确价值观、人生观、世界观的重要有效途径，思政理论课教育在高职始终占据重要地位，能有效帮助大学生把控准确的政治方向，促进他们全面发展。思想政治理论课程的教学模式革改革也是提高其教学实效性的关键所在。当今随着网络信息技术的不断发展，信息化教学逐渐被广法应用到高职各专业教学当中，将传统板书和多媒体结合的教学手段方式转变成现代智能化教学，将教材中理论化的知识用更为具体的、生动的、接地气能沟通的形式加以展现，并通过图像、音频等方式来强化学生的理解能力及思考力和参与度，使教学内容更为生动形象、教学方法更为丰富、教学课堂更为活跃，充分促进了高职思想政治理论课程的革新。

二、新媒体环境下高校思想政治理论课信息化教学改革的必要性

中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（中发〔2004〕16号）指出，大力推进多媒体和网络技术的广泛应用，实现教学手段现代化。国务院副总理刘延东在2012年9月全国教育信息化工作电视电话会议的讲话中强调指出：“教育信息化正是在全球信息化的大背景下产生的，信息技术的全面渗透深刻影响着教育理念、模式和走向，教育发展必须适应信息化时代的特征。在教育大国向教育强国迈进的过程中，加快教育信息化既是事关教育全局的战略选择，也是破解教育热点难点问题的紧迫任务。”

（一）高职思政理论课的学科内容需要信息化教学手段的介入

高职的思想政治理论课主要包括毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论和思想道德修养与法律基础两门课程，是高校对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。每门课程都具有很强的科学性、政治性和思想性等特点，这些特点决定了教师要上好高校思想政治理论课是不容易的，而使思想政治理论课在大学生中真正入耳、入脑、入心则更是不易。95后大学生个性强烈，思想活跃，关心社会时事热点但对传统一、高校思想政治理论课教学缺乏兴趣，甚至排斥。随着新媒体迅速發展，当代大学生普遍使用互联网技术和智能手机，他们获取信息的能力强，对网络技术和数字化媒体很感兴趣，这就使高职思想政治理论课教师在教学中应用移动信息化教学具有了可行性。在新媒体环境下，要达到提高思想政治理论课课堂教学的吸引力和感染力，增强高校思想政治理论课教学的实效性之目标，就必须积极地开展和持续推进高校思想政治理论课信息化教学改革与实践创新应用信息化教学手段的可行性。

（二）提高学生对思想政治理论课的兴趣

大学生作为高校思政理论课教学的主体对象，他们对该课程的兴趣、主观能动性发挥情况，直接影响着思政理论课程的教学效果及教学任务的完成。在原来的传统教学模式中，思政教师通常都是运用教材、板书、PPT等开展教学，这样的教学方式虽然具有一定的积极作用，但却存在着较大的局限性，主要是因为高职思想政治理论课程有许多理论化的概念，容易让学生容易产生倦怠感，逐渐对其失去兴趣。同时由于高职思政理论课程教学内容综合性较强，涵盖的知识领域较广，具有极大的实用价值，虽然有很多历史及现代的文献与资料，但是由于技术有限，教师并不能充分利用这些有效的教学资源，无法用更为直观生动的方式呈现给学生，导致教师目前仍然习惯采用灌输式教学。而信息化教学手段，能充分调动学生视觉、听觉以及学生主观意识，能将原本教材中的文字知识储存在相关软件中，进行共享、传输、并能编辑文字，加入声音、图片等，制作出综合性的课件或是视频，不仅在课堂还可以在线下课堂内容延展到学生当中，能有效将多种教学方法整合到一起，使教学说服力更强、更具感染性。让学生在轻松、愉悦的氛围下学习，提高学习效率。

（三）革新教师观念与学生学习模式

随着高职新课改的深入发展，思政教师的角色发生了巨大转变，教师不仅是知识的传授者，更是教学内容的设计者、学生正确思想的引导者以及教学活动的组织者，是思想理论课程教学体系的构建者。教师这样的转变对教学具体实施过程中也提出了全新的要求，也要做出适当性的调整，应从传统灌输式教学向引导性教学转变，逐渐将课堂教给学生，突出学生的主体地位，使课堂教学全程都有学生的积极参与，有师生共同完成教学任务。信息化教学中的输入输出方法的多变性，能有效增强师生课堂的互动，不仅能让学生掌握基本的理论知识，还能得到充分的锻炼，让其大脑、口手共同协作，调动身体各个感官。教师可以基于信息技术，创建情景教学模式，让学生融入到问题特定的场景中，拓展学生知识、加深学生记忆，并在特定的情景下上，进行角色互换、人物模拟等课堂教学活动，充分体现教师的引导作用，能够增进师生之间的关系，激发了学生主观能动性，形成相互协作的学习模式，这是传统教学无法实现的教学目标，从而提高了学生们的成绩水平及学习效率。

（四）增强思想政治理论课程的实效性

只有提升高职思想政治理论课程实效性，才能真正体现出其教育的积极作用，新课改实施后，思政理论课程的教学内容得到有效拓展，教学信息更多，但上课时间却相对于原来有所减少，为教师带来极大的挑战，教学任务更为艰巨。过去思政教学都是通过板书和PPT结合的形式，目前已不能及时满足新课改的基本要求。但将信息化手段应用到其中，教师可以依据自身的实际需要直接将网上成熟的视频或是图文等教学材料导入到教学课件中，并且能随便调整顺序，自由组合，教师还可以随时随地上网查找想要了解的信息，及时掌握最新国家政治动态，节省了工作时间，提高了工作效率。

此外，信息化教学能够将课本知识变得更加形象化、具象化，是教学充满乐趣，让学生原本难以理解的概念变得通俗易懂，能将静态的知识转化成动态，分别用不同形式展现在学生眼前，会让学生主动将已学知识与新知识联系在一起，完善自身的知识体系与内部结构，从而增强记忆力，提高教学实效性。信息化教学手段中的多媒体教学，能够通过投影设备将色彩艳丽、美妙旋律相互结合的画面呈现给学生，将德育教学中无法直观表达的内容用这样的方式体现，用情带情、以情催情，进一步强化思政教育的感染力，有效激发学生内心的真实情感，培养学生良好的道德情操，让学生树立健康阳光的心态，为学生提供优质的美育教学服务，从而促进学生德智体美劳全面发展。

现代信息化技术对高校思想政治理论课程的教学革新具有重要推动作用，但信息化教学手段所具有的优势，想要充分将其发挥出来，关键在于教师如何正确有效的应用。因此，思政教师应充分结合学生实际情况及教学切实需求，精心设计教学内容、合理应用信息教学手段，才能最大化发挥出信息化教学手段的积极能效，才能真正促进高校思想政治理论课程教学工作的可持續发展

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