基于美育视域下的小学语文诗词教学研究

王霞梅

【摘 要】美育是指让学生在学习的过程中，感受到美的存在，培养美的创造力，极为符合新课改的教育要求。教育部也曾多次提出加强中国诗词传统文化的教育，但小学语文诗词的美育应用却非常不理想，如何在美育视域下进行小学语文的诗词教学，本文将就此展开研究探讨。

【关键词】美育视域;小学语文诗词;教学研究

【中图分类号】G62       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0194-01

一、美育在小学语文诗词教学中的意义

在当今小学阶段的语文教学中应当注重学生美育的发展，培养学生的美育情感，引导学生理解小学语文诗词的意境，培养美的情操，感悟美的意境，提高创造美的能力。[1]在教学的过程中，老师注重在诗词的教学与美育相结合，更有利于学生综合素质的提高。

1.有助于提高学生的人文性与审美性。

语文课是现阶段小学教育一门重要的语言课程，语文对学生的影响深远，因此在语文教育时要注重内容与形式的结合，让学生在学习的过程有独特感受。国学大师王国维曾说过“美育者，一面使人之感情发达，以达成完美之。域;一面又为德育与智育之手段。”在诗词的学习中注重美育的使用，让学生沉浸在美的意境中，才能更好的了解传统文化，提高学生的品味与审美能力，使学习更具有人文性。

2.有助于提高学生学习过程的实践性。

所有的学习最终还是要运用到实践中来，语文教学的实践就是文字的书写和语言的表达。诗词的学习，最终需要背诵，理解与书写，感悟诗词的意境美，从而达到创造美的能力。老师在给学生讲解诗词时，已经对学生进行美的传递了。学生只有感受到诗词的美，才会更加积极主动的去探索学习，增加知识的积累量，这样才会使美育在学习实践中产生效果。

二、美育在小学语文诗词教学的应用现状

现在的小学生在小学阶段的诗词学习情况是，小学生能够背诵经典诗词，但是并不能完全了解其中的内涵，更有甚者认为传统的诗词并不能适合现代的发展。[2]

1.在小学语文诗词教学中，美育的应用模式较为单一。

在我国传统的经典中，诗词是重要的一部分，它具有言简意赅，意境深远，曲词优美的特点，而现代文章则语句简单，内容通俗易懂。目前语文老师在教学的过程中没有自己的教学特色，在进行诗词的教授时，大多按照教参书中的教學大纲进行教学活动，先是读，再是讲解意思，最后要求学生背诵， 这种过程千篇一律，老师只重视了学生的知识学习，学生情感升华教育没能落到实处，学生没法真正的从学习中感受到诗词的意境。

2.在小学语文诗词的学习中，美育教学的时间少。

小学阶段的语文学习，诗词占30%左右，语文教材中的诗词多是内容简单，篇幅较短的经典诗词，大多数情况，老师会一首诗词用一节课时间进行学习，一节课40分钟，学生在有限的时间内要完成理解意思，熟记生字词，背诵课文的要求，所以留给学生美育的欣赏诗词的时间就如蜻蜓点水。

三、美育视域下小学语文诗词教学的应用策略

1.提高老师的美育素养。

小学语文课堂老师是引导者，语文的学习文化性特别强，老师必须具有深厚的知识积累和文学底蕴，才能更好授道解惑。[3]老师只有不断进步，不断学习，才会增加对诗词中作者情感的了解，意境的感悟，才会更加生动形象的进行讲解，达到美育条件下的诗词学习的效果。

2.丰富教学模式。

（1）改变传统单一的教学模式，增添课堂的趣味性。我们在学习苏轼《水调歌头.明月几时有》可以在情景音乐背景下采用朗诵与吟唱的方式，中秋节时节，苏轼思念弟弟苏辙有感而发所做的词，这首诗词描写了自然界的美景，吟唱时可以采用欢快的语气;思念弟弟的语句可以采用低沉的语气，反复的朗诵吟唱课增加学生的记忆，让学生在吟唱时更深刻的体会到诗词语言的精准，优美。声调的转换更好的体会作者的心情，能更深刻的感受其中的意境。

（2）在读诗词的环节中要注重情感的使用，我们在学习李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，要充分的考虑到作者当下内心情感，李白对孟浩然的不舍，依依惜别之情。在朗读时并且带有自己的感情，可以借助情境剧的形式，将离别的场面通过表演进行学习，感受到不舍的情怀，让学生在情境中展开学习，即活跃了课堂气氛，又提高了美育教学，学生深刻体会了作者的情感，才会将这首诗词更好的把握。

（3）发挥学生的想象力结合美术的形式。每首诗词都有自己的意境，在作者的心中都有一幅画面，如唐代诗人王维所说“诗中有画”，在教学中，老师可以根据课程内容的需要，进行诗配画，这时学生的想象力就得到了发挥，唐代大诗人杜甫的《绝句》这首诗，描绘了多姿多彩、清新开阔的春景。可以通过多媒体画面让学生透过那明亮的色彩，生机勃勃的画面，不难触摸到诗人那份赏景的愉悦。把这份美景通过笔描绘出来做成诗配画在班级展示，这样更有助于中年级学生学习古诗的兴趣，学生的审美能力和想象力在诗词画的层层递进中得到了提高。

（4）注重诗词实践性的运用。利用学生在假期旅游的机会，感受大自然的美景与祖国的壮丽山河。引导学生会先搜集资料再去领悟那无穷魅力，甚至会有感而发，即兴小诗。例如我们来到长城，来到古运河，被历史沉淀下来的岁月所感染，会情不自禁想到《长城与运河》结合情境，学生会记忆的更深刻，掌握的更牢固。

总结

小学语文的诗词是中华文化传承下来的瑰宝，学生们传统文化的启蒙，在现代教学中有着重要的位置。美育有着培养人的审美能力，提高人的情感教育，树立正确人生观的功能，在美育的视域下进行古诗词的学习，可以更好的促进学生理解其中内涵、意境，为学生带来美的享受及诗词文化的熏陶。

参考文献

[1]吴素萍.论小学语文教学中的生态美育：以人教版为例[J].教师博览（科研版），2013（8）：8-10.

[2]戴海霞.生态美育视域下的小学语文教学研究[J].广西教育，2013（37）：13.