初一地理课堂教学中有效提高学生参与度的策略研究

吴冰津

【摘 要】自从改革开放以来，我国的基础教育取得了一定的成就，但是我国基础教育总体的水平不是很高，随着时代的发展，原有的教育已经与时代脱节，跟不上时代的发展要求。那么，教育改革就成为社会上广泛关注和讨论的热点话题。教育改革就是进行素质教育，素质教育的实质就是要对学生实施主动性教育，要想真正地在初一地理课堂教学落实好素质教育，就是要让每个初中生真正参与到课堂中来，初一地理课堂教学就应该是师生双方共同交往互动，教师要把每个初中生都看成是发展中的人，每个初中生都能成为学习的主人，全面提高初中生的地理素养。

【关键词】初一地理课堂教学;参与意识;教学

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）06-0084-01

随着社会的发展，我国经济、政治、文化等领域也都在不断发展，我国基础教育的改革也在不断深入，教育事业也在不断的发展壮大，政府、社会也都非常关注学校教育，特别是在推进素质教育的要求下，教学改革也是在不断进行。长期以来，初一地理课堂教学气氛十分沉闷，学生大多都是被动地去学习，被动地接受知识，初中生的个性也受到压抑，随着新课程改革，教师的教学方法和学生的参与意识都有了一定的改观，目前大多数地理教师不局限于一味地“教”，而更加向注重学生该怎样“学”去转变。但是，在改革的浪潮中，初中生是否真正地参与到地理课堂教学中来，这又是一个非常现实的问题，是一直困扰着地理老师问题，也是众多地理老师和学者一直研究探讨的一个课题，这个问题也引起了社会的广泛关注。

一、初中生培养课堂参与意识的意义

众所周知，课堂参与是初中生学习的一种重要形式，是教师在课堂上与初中生之间互动的一个有效环节。课堂参与无论是对初中生的学习和教师的教学都起到至关重要的作用。对于初中生来说，课堂参与能保证初中生真正理解、记忆所学的知识，并在课后熟练运用;对于教师来说，初中生的课堂参与情况对自己的教学也是非常重要的，教师可以通过观察初中生课堂参与的状况来准确判断初中生是否真正理解了教师的教学内容，也可以通过观察初中生的参与状况来调节教师自己的教学进程等。当初中生自己具有了一定的参与意识，这样就可以调节初中生的听课情绪，初中生的情绪提高，课堂的气氛就活跃起来了，学习的主动性就会增强，学生也就很自然地能参与到课堂中来。因此，培养初中生的课堂参与意识是非常必要的。

二、初一地理课堂教学中学生参与意识的现状

目前，我国正在加大力度实行新课程标准，实施新课改的初一地理课堂教学与传统的初一地理课堂教学还是有很大差别的。新课程改革为教育注入了新鲜血液，给教育带来了新的活力，使课堂也焕发出勃勃生机。但是在研究中我也发现，初中生的课堂参与意识是在一定程度上得到了发展，但是还存在着一些问题。

1.教师不重视学生参与意识的培养。

其实教师的教学观念在一定程度上已经有了很大的转变，也取得了一些令人满意的成绩，但是以上两个问题很清楚的反映出教师的教学观念比较陈旧的问题。在研究中发现，只有很少一部分同学认为地理课堂教学是有趣的，而绝大多数同学则都认为地理课堂教学是枯燥的，这个数据也不得不引起我们的深思。为什么大多数初中生都会认为初一地理课堂教学是非常枯燥的呢？这就说明我们多数教师的教学观念还是很陈旧，说明初一地理教师与现代教育理念相比还是有一定的差距，传统的教育观念在课堂中还是扮演着比较重要的角色。

2.教师在教学过程中不注重激发初中生的学习兴趣。

由于老师本身不注重激发初中生的学习兴趣，以至于就不注重课堂中的导入环节，对于初中生来说，导入环节非常重要，初中生好奇心强，导入就是整节课最能吸引学生的地方，一个好的导入能很好地激发初中生的学习兴趣，能将初中生的注意力吸引到课堂中来，这样初中生也就能自觉地参与到课堂中。因此，教师应该根据学小生的这个特点，在教学中随时地激发初中生的学习兴趣，而课堂中导入这个环节就是激发初中生学习兴趣最有利的手段。

3.教学方法趋于传统。

在教育期间，通过我自己的观察，我也发现，在初一地理课堂教学中，地理教师最重视的就是知识点的讲解，重视字词必须要会读会写，重视词语、句意的理解，而忽视了让初中生去体会感悟那生动形象的课文，初一地理教师只是停留在让初中生认读、会写的基础层面上，在课堂中，也很少甚至根本就从不运用一些能激发初中生兴趣、发散初中生思维的学习方法，也从不教育初中生应该讲求一些好的学习方法。在阅读理解的教学过程中，教师确实也是有提问启发初中生的过程，但是这在我看来好像都还只是一种形式化，因为教师提出的这些问题相对好像缺少一些针对性和启发性。

三、初一地理课堂教学参与意识的培养策略

1.转变教师观念，确定初中生的主体地位。

在初一地理课堂教学中，传统的教学模式还是占据着课堂的重要地位。我们的教师好像把学生当成一种只能接受知识的容器，恰恰忽视了我们学生是有感情、有意识、有需求的生命体，学生需要参与到课堂中来。现代的教学提倡的就是主体参与，教师和初中生在课堂上应该是平等的地位，而不能是教师总是主导课堂，因此，我们的教师一定要改变这种传统的教学观念。

要想从根本上激发初中生参与到课堂的积极性，主动性，改变传统的教学方式，那么就必须转变教师的观念。新課改要求，要把初中生看做是发展中的人，作为教师应该对学生有信心，充分地相信这些初中生，在课堂中放开手脚，让初中生真真正正地参与到课堂中来，让学生能成为课堂的主人，改变课堂的教学模式，鼓励学生积极主动地参与到课堂中来。

2.创设“合作交流”情境。

在初一地理课堂教学，合作交流、探讨研究是一种非常重要的学习方式。教师应该在引导初中生和创设情境上精心设计，在课堂上起一个引导者，组织者的作用，把时间留给学生，把思考留给学生，把创新留给学生，把精彩留给学生，激励初中生自己去发现问题，提出问题、探索问题、解决问题，逐渐获得成功的喜悦，这样学生就会形成一种乐于学，善于思考的学习习惯，这样，学生也就会自觉地形成参与意识。

3.拓展教师知识领域，调动学生参与的积极性。

随着时代的发展，先进技术等不断出现，我们周围的一切也都在发生着改变，社会对教师的要求也越来越高，不再是以前那样，只要讲出书本上的知识就可以了，教师的知识结构需要不断的更新和优化。当初中生提出的任何问题，教师都能从专业的角度讲解出来时，初中生对老师就会产生一种敬佩感，会非常地崇拜自己的老师，那么在以后的课堂中，初中生也就会很主动地参与到课堂中来。因此，作为初一地理教师，不仅要有过硬的专业知识，而且还要继续学习学科以为的文化知识，使自己的知识更专业，更广博。

结论

总之，初中生作为单一个体，需要教师去启发、去关爱。在教学改革不断创新的今天，教师就应更新教学观念，摆正课堂教学系统第一层中最基本的三个要素（即教师、学生、教材）的位置，正确认识初中生参与意识的作用，努力探索培养初中生课堂参与意识的方法，激发初中生这个课堂教学主要要素的参与意识和参与潜能，以实现教、学两个动态过程的平衡，提高课堂教学效率。

参考文献

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[2]李犇.浅析地理教学中学生主体参与意识的培养[J].当代教育科学，2015（09）：37.

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