让文学给课堂增添诗意

深圳实验学校小学部教师周其星更喜欢把在“2018领读者大会暨CBBY（国际儿童读物联盟中国分会）阅读年会”上的那节语文课称之为文学课。

“我已经坐在了春天里。可是我必须在这春天里去看几个人，在他们的身边坐坐……”在会议现场，周其星朗读着，40多位來自北京的小学五年级学生渐渐跟随作家的笔触，将思绪投入到作者对亲人的无限沉思和追忆之中。课堂上，他们一起研读的是儿童文学作家梅子涵所著儿童读物《绿光芒》中的其中一篇——《春天》。

“以前一直感觉春天更多的是生长和萌发，读完之后觉得春天还有别离和回忆。”小朋友感受到了不同的春天。

“文中提到的这三个小故事，你最想走进谁的？”“文章最为打动你的句子是哪句？”课堂上，作为领读者的周其星一步步提问。整个过程，他并不是将作品当作阅读材料一步步“肢解”开，强调修辞手法、段落关系等阅读训练，而是从文章本身出发，让小读者们站在作者的角度联想，结合自己的经历感悟。

为何称之为文学课？梅子涵表示：“现在的语文课堂更多的是让人学会母语，让孩子学会按母语应当的样子来表达，而文学课则是给这种表达增添诗意。”

精要点评

没有儿童文学滋养的童年是有缺憾的。好的儿童文学作品，本身就是不朽的文学巨著，其影响不仅在孩子幼年，甚至可以贯穿其一生。期待孩子们能找到属于自己的语言，正如看过很多风景才能找到属于自己的路，阅读过大量作品能帮助孩子找到自己的表达方式、话语方式。童年最好的文学课，应该远离测试，远离功利，远离目光短浅;应该回到孩子，回到人性，回到生命本身。