巧思慧教，增强教学实效性

赵邦珍

【摘要】随着社会的发展和新课改的不断实施与深入，教育对教学提出了更高的要求，也越来越重视对当代学生综合素质的培养，因而道德与法治教学的重要性逐渐凸显了出来。而传统的、单一的教学方法已然无法适应这一需求，寻求多元化的教学方法极为迫切。因此，从整理多元化教学设计步骤、创设多元化教学情境氛围、开展多元化课堂实践活动、重视多元化教学评价方式四个方面，对初中道德与法治多元化教学方法展开了探讨，以期能够达到抛砖引玉的效果。

【关键词】初中道德与法治 多元化教学 巧思慧教

众所周知，初中道德与法治学科作为初中阶段的重要学科，对于初中生的综合素质的培养和正确世界观、人生观、价值观的形成有着不可忽视的影响力。但是，从当前的教学现状来看，初中学生道德与法治建设面临艰巨的任务与挑战。所以，作为当代教师应该尽快对多元化教学方法展开研究，从而为初中生以后的成长和发展打下良好的基础。

一、整理多元化教学设计步骤

教学设计是教师在教学开始前所做的工作，能够在一定程度上更好的把控课堂，使课堂教学更加流畅、有效。可以说，任何一堂精彩的课程都离不开教学设计。但是，从当前教师的教学设计情况来看，教学设计已经出现了模式化、单一化的情况，这对于课堂教学效果而言是有弊无利的。因此，在初中道德与法治教学中，教师可以整理多元化教学设计步骤，也就是将教学设计的多元化特点发挥出来，使教学设计在具备基本的规划性、内容性的基础上突出某些适当的智能。所以，在进行多元化教学设计时，教师应该在聚焦内容、分析内容的基础上去确定教学活动的程序，从而将他们融合到一起，切实提高教学实效性。

从内容来看，道德与法治这一学科很少会出现学习上的难度，主要问题是在于学生能否理解和吸收基本的道德和法治思想，所以在教学过程中我通常会利用多元化的教学设计来提高自己对课堂的把控能力，以使学生有一个良好的体验。以“交友的智慧”这一内容为例，为了使学生能够学会使用正确的方法和态度去建立友谊，我在进行教学设计时先确定了教学的重点所在，也就是建立友谊的方法有哪些？如何去呵护友谊？网络交往的利与弊？如何慎交网友等。初中阶段的学生正处于叛逆时期，再加之信息技术的发展在现实生活中的渗透，由学生好奇心所引发的问题数不胜数，所以我在根据重点内容确定活动程序时还为学生选择了诸多现实中的例子，以加强学生的自我保护意识，使他们理性、智慧地对待交友。

二、创设多元化教学情境氛围

在初中道德与法治教学中，有许多学生会产生不想学的想法。究其原因，主要是学生觉得“没意思”，但是“没意思”的原因呢？不可否认，学生觉得课程没意思很大一部分的因素是教师的课堂教学“没意思”，毕竟单纯的讲授课本知识自然是提不起学生兴趣的。所以，要想改变这一情况，教师就应该为学生创设多元化的教学情境氛围，从而调动学生的积极性，使学生自主投入到教学之中，如此必然能够有效提高教学的实效性。多元化教学情境的创设有多种类型，如直观情境、想象情境等。

多元化教学情境氛围的创设要根据具体的教学内容和学生的实际情况而定。以“亲情之爱”的教学过程为例，为了使学生理解“家”的含义和作用，知道尽孝应在当下，我在上课之后首先利用多媒体为学生展示了提前准备好的诸多与家庭有关的图片，随后开展了一个以“家庭”为主题的小型讨论会，要求学生一起来讨论“什么是家庭？”“家有什么作用”等问题。在学生讨论的过程中，我与学生们进行了积极地互动，与他们一起分享了自己的“家”，从而将学生带入到了家庭这一温馨的情境之中，使学生对该学习内容产生了兴趣。显然，这一情境创设属于想象情境，是将学生大脑中的已有的形象和内容引发出来的一种方式。随着学生兴趣的不断扩大，学生终于理解了何为亲情之爱。

三、开展多元化课堂实践活动

随着传统教学模式弊端的逐步凸显，当代教学得到了迅速地发展，尤其是课堂实践活动的开展，更是在一定程度上将学生推到了课堂之上，这对于学生主体意识的激发和综合能力的培养起到了不可忽视的作用。因此，教师在道德与法治教学过程中更应该开展多元化的课堂实践活动，以最大限度调动起学生的积极性，使学生在多样的教学活动中尽情的进行自我表现，从而在学到道德与法治知识的基础上增强学生的自我意识，不断获得自我认同感。但是，在多元化实践活动的选择过程中，教师应该着眼于学生的自主参与、自我表现、切身体会、自我认同等多方面，从而使学生获得实质性的进步。

对于初中阶段的学生来讲，要想调动起他们的学习积极性，开展多元化课堂实践活动是非常有必要的。以“绽放生命”的教学过程为例，为了使学生能够分辨什么样的人生是有意义的，以及明白生命的意义需要自己发现和创造，我根據这一具体内容为学生设计了课堂教学实践活动。考虑到学生们对生命的认识还停留在表面，所以我在展开教学活动前，先将学生进行了分组，随后要求学生来规划自己的未来，并在小组内部根据自己的规划来说出如何让自己的生命活出精彩，最后各小组各选出一名学生去讲台上进行演讲。随着这一活动的开展，学生们在进行自我价值的思考过程中还了解了他人是如何来丰富自己生命的，从而使学生有了很深的感悟。显然，这一活动的开展不仅使学生认识到了自己生命的独特性，更使学生学会了如何尊重他人。

四、重视多元化教学评价方式

根据当前一些教师的评价方式来看，许多教师依然以自己的评价为根本，并将评价的标准放在单一的分数评价上，显然这种评价方式是不合格的。它不仅会导致教师无法全面认识学生，还会使学生所获得的评价过于片面性，从而无法进行针对性的改正和提高。同时，从道德与法治教学的评价需求来看，教师更应该采用多元化的评价方式使学生在学习过程中对自己的思想和行为有一个正确的认识，如此才能促进初中生综合素质的提高。因此，教师应该在教学过程中根据具体的情况保证自己评价内容、评价主体、评价手段、评价形式多元化，从而在根本上促进学生的全面发展。

教学评价方式的选择与道德与法治教学效果有着必然性的联系，对于学生正确认知自我，提高自身综合素养具有重要作用。以“师生之间”这一教学过程为例，为了能够发挥出多元化评价的最大优势，使学生以平和的态度理智对待师生间可能产生的矛盾，并培养学生积极主动与教师沟通的意识，我极为重视对学生的全方面评价。因此，在教学过程中，我不仅对学生的学习能力、学习状态、学习效果给予了评价，还将学生做的好的地方进行了针对性的鼓励和称赞。除此之外，我还要求学生进行自我评价以及评价教师，从而对学生的真实情况和真正意见有了大概的了解。在运用多元化评价过程中，我不仅与学生建立了深厚的友谊，还使学生理解了这一课的真正含义。

综上所述，多元化教学方法在初中道德与法治教学中的应用能够在最大程度上增强教学的实效性，对于提高学生的学习效率，提升学生的综合素质水平有着不可替代的作用。因此，作为当代教师，更应该在不断提高自己、完善自己的过程中积极研究多元化教学方法，从而进一步提高道德与法治的整体教学质量。

参考文献：

[1]付玉萍.初中道德与法治多元化教学方法[J].祖国，2018，（03）.

[2]刘汉霞.初中道德与法治多元化教学方法面面观[J].新课程，2017，（07）.

[3]白红兵.浅谈初中道德与法治教学中的快乐教学法[J].中学课程辅导，2018，（07）.