《陈情表》说课稿节录

叶巧红

文言文是高中语文教学的重要组成部分，以《陈情表》为例，谈谈高中文言文教学过程。

一、说教材

《陈情表》出自于人教版教材必修五第二单元，是抒情散文。体现出我国古代抒情散文特点，有强烈的情感表达特征。《陈情表》是李密写给晋武帝的奏章，虽感激知遇之恩但由于有苦衷不能听命于安排。文章陈述委婉尽情，感人至深;语言生动形象，文笔简洁流畅，是十分典型的古代抒情文。

二、说学情

高二学生有一定文言文学习基础，再借由各种书籍和通讯手段帮助，学习简单文言文的能力逐渐提高。通过导学案的助力，为激发学生的学习兴趣，可采取自主阅读、生生交流、师生沟通等措施，提高学生学习效率。

三、说教学目标

根据课标和编选学段的单元要求及本课特点，设置教学目标：

1.文化传承：了解作者、文体知识和写作背景。

2.语言构建与运用：熟读成诵，积累文言文词语，提高文言阅读能力。

3.审美鉴赏：赏析陈情于事、寓理于情的构思，体会作者至真至诚的苦情、亲情、忠情。

四、说重点

新课标强调学生情感培养。这节课的教学重点是在课程标准“从整体上把握内容、概括要点”的要求下，从中汲取民族智慧;引导学生全面把握文章结构，体会作者写作魅力，对“孝”有更深层次的理解。

五、说教法

根据文章特点和新课标的要求，我主要采用三种教法。

1.诵读法：学生自身反复的诵读、品味、消化，感受作者在字里行间蕴藏的真挚情感。

2.讨论点拨法：学生自主讨论解决文言字词句疑难问题，教师在必要时进行点拨，引导学生深入体会作者的身世苦情、孝亲之情、君臣之义。

3.问题探究法：提出各种探究类思考题目，锻练学生探究思维，全面提高学生综合素养。

六、说学法

学生是学习的主人，学法照应教法：

1.自主学习。

2.分组合作，培养学生的合作意识。

3.问题探究，针对开放性的题目，让学生发表独到见解。

七、说教具

教材、黑板、粉笔、多媒体。

八、说课时

根据编者编排内容，计划2课时。

九、说教学过程

为了贯穿语文核心素养理念，根据学生的认知规律和文言文常规学习内容，设想按以下几个环节引导学生学习这篇课文。

环节一：传承文化，导入新课。用朱寿昌弃官寻母的故事引出中华传统美德——孝，导入《陈情表》学习。（设计意图：利用滁州原有的典故来引出话题，调动学生的积极性）

环节二：诵读课文，构建语言。

1.诵读（三读）

一读重点检查预习，个别读，读顺，扫除字音障碍;二读，集体读，要求读熟;三听范读，把握文章语言的节奏感以及朗读感情，初步感受文章挚情。（设计意图：单元篇目都是古代抒情散文，要反复读，以读促悟）

2.自主学习。

学生预读课文，大致了解文章结构，不懂的在文中作注释，师生共同讨论解答疑难字词句，最后由学生总结形成笔记。

3.齐读课文。

由全体学生共读课文。

4.巩固知识。

完成《能力》文言基础知识测试。（设计意图：完成第一课时教学任务。这篇课文课下注释详细，梳理字词句难度不大，这样设计就是希望学生参与语言实践教学，通过对语言的梳理与整合，形成语言构建和运用的能力）

环节三：审美鉴赏，提升思维。

1.整体感知，传承传统文化（利用多媒体）。

①介绍作者、解题。

②写作背景。

先让学生找出文中与背景相关的内容，教师再做补充，然后结合表的特征，通过几个简单的问题了解谁在陈情？向谁陈情？陈什么情？（设计意图：发挥学生的主动性，在语文学习中理解和传承传统文化，通过审美体验与评价形成正确的认识，以达到审美鉴赏与创造的目的）

2.赏读文本

本文鉴赏内容确定为两点：一是所陈之情，二是陈情艺术。对陈情艺术的鉴赏是本文学习的一个难点。计划重点赏读陈情艺术，穿插陈情内容。设想拆分为以下几个小问题引导学生去主动思考，学生相互探讨解决问题，教师一旁点拨总结：

①赏祖孙之情。

找出文中能够体现李密与祖母相依为命情感的语句。文章开头李密先陈述“夙遭闵凶”，有何目的？

②赏君臣之情。

哪些语句体现君王对李密“宠命优渥”？李密对朝廷恩遇抱着怎样的感情？

③解狼狈之境，悟创造美的方法。

祖母情深似海，圣上恩重如山。在这样一个孝忠两难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。那么，李密是如何化被动为主动的呢？（动之以情，晓之以理）

④学生选择感人段落进行有感情的诵读。

自读两遍，展示一遍，力争读出真情。然后谈感受。（设计意图：通过讨论，总结出本文的抒情技巧：融情于事、融情于理、以言动人。让学生更深刻地感受什么叫披文入情。在审美上，让学生充分感受到了李密祖孙亲情之美。为了体现语文核心素养中的创新理念，在这个环节的处理上，可以允许学生有自己的发现，教师加以引导）

3.悟读文本，拓展思维。

闡述《出师表》《陈情表》二者异同，并谈谈对“忠”和“孝”的理解。（设计意图：拓展训练，结合李密所处环境，加深对文本的理解，正确认识文中的忠情与孝情，充分体现语文核心素养，思维发展与提升、文化传承与理解及审美鉴赏与创作）

4.当堂背诵课文。

（设计意图：构建语言、传承文化，增进对祖国语言文字的美感体验）

5.作业设计。

以“我读《陈情表》”为题，写一篇不少于150字的小短文。（设计意图：引导学生认识成对文言文初步认识语言文学，树立正确价值观。）

十、说板书

（设计意图：抓住忠孝之情，凸显披文入情的特点）

十一、说教学设想

2课时可以完成教学任务。这节课的设计主要是尝试将语文核心素养的四个方面“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”贯穿教学始终。在字词句的处理上，完全放手，让学生自主学习。至于对情感的鉴赏，需要教师一步步引导，才能让学生明白李密动之以情、晓之以理的抒情艺术。

文言文在语文教学中是难点之一，应掌握方法，认真对待。教师采用系统化、多样化的教学方式，能促进学生养成正确的学习习惯，提高学习兴趣，形成科学的语文思维。