多媒体在音乐教学中的运用

[摘 要]在“互联网+教育”的背景下，利用多媒体制作音乐教学课件，对提升音乐教学质量有很大帮助。本文以邵通学院音乐舞蹈学院的学生为研究对象，结合个人实际教学经验，总结了包括精心制作课件、注重师生互动和开展多媒体技术培训在内的多媒体运用经验，在实际教学中显著调动了学生积极性，建立了和谐的师生关系，教学质量也相比以往得到了明显的提升。

[关键词]多媒体;音乐教学;鉴赏能力;动画模拟

[中图分类号]G613.5"[文献标识码]A"[文章编号]1007-2233（2019）04-0068-02

将多媒体技术运用到音乐教学中，相比于传统音乐教学模式具有活跃课堂氛围、改善课堂环境、培养学习习惯等优势。为了进一步提高多媒体在音乐教学中的应用成效，需要校方、教师主动转变教学观念，认清多媒体技术优势，掌握多媒体应用技巧，从而为学生创造多元化的课堂氛围，让学生进一步感知音乐魅力。

一、多媒体在音乐教学中的应用优势

（一）丰富课堂教学内容，提高教学效率

以往的音乐教学中，教学内容主要局限于教材上的几篇作品，由于篇幅限制，教学拓展内容较少，学生获取的知识比较匮乏。另外，由于教学内容不够丰富，教师反复讲解这些知识，还容易让学生失去音乐学习的兴趣。相比之下，在音乐教学中运用多媒体技术，一方面教师可以通过互联网等途径，下载与教材内容相关的多样化素材，如音乐作品、教学课件等等，这样在音乐课堂教学中，就可以让学生感受多元化的音乐作品，进而激发学生学习音乐的积极性;另一方面，教师课前制作课件，课上只需要按部就班地开展课件讲解即可，教学效率也会大幅度提升。

（二）创设多元课堂氛围，激发学习积极性

丰富课堂教学模式也是多媒体在音乐教学中的优势之一。以往以书本为主的音乐教学，教学模式主要是“灌输式”教学，在这种教学环境下，课堂氛围相对枯燥，音乐教学的效率和质量都会受到影响。在运用多媒体辅助教学后，音乐教师则可以尝试采取更加多样化的教学模式，让音乐教学变得更富有趣味性。例如，在多媒体技术的帮助下，教师可以开展情景教学法、小组讨论法、案例分析法等多种教学模式。以情境教学法为例，教师可以根据教材作品，提前从网络上搜集一些与之相关的内容，例如作品的创作背景、作者的个人生平以及作者的其他相似作品等，这些内容可以用视频、图片等形式展示，营造浓厚的情境氛围。

（三）帮助学生感知多种风格流派，提高鉴赏能力

演奏（唱）或欣赏音乐作品，学生不仅需要了解作品的不同版本以及各种风格流派的不同演绎，还需要对作曲家和作品产生的时代、社会、人文等一系列复杂背景有一定了解，才能完整地表现作品的内涵。传统的音乐教学只是教师进行简单讲解或介绍，学生仅获得一个较朦胧模糊的印象。运用多媒体技术创设情境，使学生产生身临其境的感受，催生学生积极探索的情感，调动学生的学习欲望和审美情趣。[1]二、现阶段音乐教学中多媒体技术运用存在的问题

（一）教学课件准备的随意性问题

课件作为多媒体教学的核心，如果课件质量参差不齐，教师的讲课内容、教学质量都会受到相应的影响，多媒体在音乐课堂中的辅助教学价值也就得不到完美体现。此外，虽然有些音乐教师能够在课前花费一定时间制作课件，但是也只是从网络上下载一些现成的模板，而没有考虑班级学生的学习需求、认知特点、音乐基础，这样制作完成的教学课件，不仅不能发挥正向的导学作用，反而会影响学生对多媒体教学的认同感。

（二）音乐教师信息素养参差不齐

多媒体虽然作为一种辅助教学工具，在营造多样化课堂氛围、调动学生课堂活跃度等方面发挥了显著作用，但是也对音乐教师的信息素养提出了较高的要求。目前来看，部分音乐教师由于没有接受专门的培训和学习，对于多媒体辅助教学的应用还不够熟练，以课前制作课件为例，需要投入较多的时间、精力，这就导致一个课件的制作周期较长。很多音乐教师由于时间紧张，课件质量不高，音乐教学质量也会受到影响。特别是一些教龄较大的音乐教师，对信息技术、多媒体技术的学习、接受速度较慢，也是现阶段制约音乐教学中多媒体运用的重要因素。

（三）课堂时间的把握不到位

运用多媒体辅助教学，能够丰富课堂内容，但是对于课堂教学节奏的把握也提出了更高的要求。例如，教师在课件中添加了大量的视频资料，本意是通过让学生观看视频，加深对音乐知识的理解，调动学生的课堂积极性。但是又没有提前对这些视频进行科学的剪辑，导致每一段视频的时间较长，无形中压缩了真正的课堂教学时间。每段视频短则3～5分钟，长则10分钟，而真正的重难点知识来不及讲解，课堂气氛虽然活跃了，但是学生掌握音乐知识的程度不够，教师的课堂教学任务没有完成，这显然违背了多媒体在音乐教学中的运用目的。[2]

三、音乐教学中合理运用多媒体的策略

（一）精心准备课件，奠定教学基础

在以往的音乐课堂中，教材是基础;在多媒体辅助教学环境下，课件则成为了基础。音乐教师要加强对课件的重视，并熟练运用多媒体技术，制作出包含重难点知识、内容丰富多样、符合学生兴趣爱好的精品课件。一方面，音乐教师要注重利用日常教学中的课间休息时间，与学生建立平等的师生关系，在交流中了解学生喜欢哪种类型的音乐风格;另一方面，又要围绕重难点知识，搜集与之相关的素材，可以是视频、音频或图片等。这样在教学过程中，也容易让学生更好地融入情境，感知音乐的魅力。

（二）加强师资培训，发挥主导作用

在“互联网+教育”的大趋势下，多媒体在音乐教学中的应用，也呈现出从表面向深入、从单一向多元的发展趋势。在运用多媒体辅助教学中，音乐教师不仅要具备丰富的教学经验和扎实的专业知识，还要熟练运用多媒体技术，这样才能用较短的时间，制作更加优质的课件，真正发挥多媒体辅助教学优势。因此，学校方面也要定期开展关于音乐教师信息技术的培训工作，让音乐教师能够通过在职培训、学习，熟练运用多媒体技术。另外，将多媒体教学成效列入教师考核范畴，以此来激发音乐教师学习、应用多媒体的积极性。

（三）加强师生互动，让学生逐步适应多媒体教学

多媒体辅助教学模式下，课堂上的信息量增加，对于学生的知识接受度也是一种考验。特别是对于音乐基础较为薄弱的学生来说，教师还应在制作多媒体课件时，体现出层次性，既要涵盖一些调动学生学习积极性的内容，如短视频、图片等，同时又必须以教材内容为重点，进行丰富多彩的拓展性课堂教学，真正达到寓教于乐的教学效果。在师生互动过程中，教师要了解当代学生的兴趣爱好、学习诉求，这样才能在课件中加入他们喜爱的元素，让学生提高对多媒体教学的适应能力，从而进一步提升多媒体音乐教学效果。

（四）积极总结规律，推动多媒体教学规范化

在每次多媒体音乐教学结束后，教师要及时进行经验总结，例如本节课上学生表现不够积极，则要反思是不是课件内容不够新颖，或是重难点知识是否讲解透彻等。在不断的总结、反思过程中，可以让教师不断积累多媒体辅助教学经验，进而更加熟练地掌握多媒体教学技巧，对音乐课堂教学质量的提高产生积极的促进作用。另外，音乐教师还要积极总结出一套体系化、流程化的多媒体辅助教学制度，这样在今后的教学中，也可以适当减轻教学压力，推动多媒体辅助教学向规范化方向发展。

四、音乐教学中多媒体应用实例

（一）动画模拟

动画模拟是指采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。以往传统教学方式是教师在黑板上板书很多，烦琐费力，而使用多媒体技术，教师只需要课前把准备讲的内容，通过PPT软件精心绘制成图片，在课堂上按照教学程序得心应手地使用图片。除此之外，动画模拟还能够将书本教材中静态的知识以动态形式体现出来。例如，在《西方音乐史》这一课程中讲授巴洛克两位最著名的音乐大师巴赫和亨德尔生平的时候，教师可在课件中制作出色彩丰富的人物形象，在鼠标的控制下，通过前进、后退、跳跃等系列动画模拟过程，形象生动地描述两位大师的生前所到达的地方，以及在每一个地方所留下的音乐烙印，便于学生切实理解。[3]

（二）交互显示

交互显示是指利用多媒体的视频技术，可以制作以基于PPT乃至Web网页等简易平台的交互式显示课件。交互式课件可以对有关的教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识的效果。交互显示还可以方便师生在课堂上进行互动交流，营造平等、宽松的课堂氛围，有助于激发学生的探究兴趣、辩证思维和提升学生的审美鉴赏能力。

例如，在《音乐欣赏》这门课程中，讲述音乐如何刻画“水”这一自然景象的时候，教师可以播放斯美塔那的《沃尔塔瓦河》、德彪西的《大海》、拉赫玛尼诺夫的（第二钢琴协奏曲）和谭盾的《水乐》的音响与视频片段，编制带有提问与答案相结合的课件，引导学生系统学习和感受不同作曲家对“水”的不同描绘。

结"语

多媒体辅助教学逐渐成为现阶段音乐教学的一种主流手段，运用多媒体技术能够将书本上单一的、静态的知识，变成丰富的、动态的知识，迎合了当代学生的学习诉求，活跃了课堂教学氛围，实现了音乐教学质量与效率的同步提升。音乐教师也要不断学习，熟练掌握多媒体辅助教学的技巧，为学生提供更加精美的课件，让学生在宽松、活泼的课堂氛围下，实现音乐基础水平和审美鉴赏能力的提升。

注释：

[1]李"燕.音符舞动激情课堂——多媒体在高中音乐教学中的运用分析[J].中国教育技术装备，2018（03）：117—118.

[2]周雯旭.高师音乐学专业学生学习方式的转变——基于“翻转课堂”教学模式的思考[J].黄河之声，2017（09）：12—14.

[3]陈晓艳.协同创新背景下翻转课堂模式在高师音乐教法课教学中的应用研究[J].艺术评鉴，2017（16）：83—84.

（责任编辑：张洪全）