幼儿活动中材料包的重要性

摘要：区域活动是幼儿阶段学习成长的重要方式，同时也是幼儿实施素质教育的主要途径。材料作为区域活动的重要组成部分，不仅是幼儿游戏的工具，也是他们探索与学习的桥梁。幼儿区域活动教学目标依托于材料，所以材料包对于幼儿活动具有着重要的意义与价值。本文将系统分析幼儿活动中材料包的重要性，并针对性地提出具体的投放策略以供参考，希望能够通过本文简单的分析，可以为后研究者提供适当的借鉴参考意义。

关键词：幼儿活动;材料包;重要性

一、引言

随着幼儿教育改革的逐渐深入，针对幼儿区域活动的研究也越来越多。幼儿区域互动主要根据教学目标及幼儿认知发展水平，为学生创设良好的活动环境并投放相应的材料包，让幼儿能够根据自己的兴趣来进行学习活动。幼儿非常喜爱区域活动，在这样轻松愉悦的环境中不仅能够满足幼儿的心理发展需求，对于促进幼儿全面发展也有着重要的价值。材料包是幼儿活动的重要物质支柱，同时也是幼儿实现自我教育的重要载体。基于此，我们应当意识到幼儿活动材料包的重要性，积极研究并通过科学合理的投放策略确保幼儿活动的有效性，进而促进幼儿更好的学习成长。

二、幼儿活动中材料包的重要性分析

区域活动是幼儿阶段落实素质教育的重要途径，它对于幼儿的学习成长有着重要的作用。因此需要认真分析幼儿活动中材料包的重要性，以此来提高幼儿区域活动材料投放的效果。

（一）材料包能够促进幼儿参与活动

在幼儿区域活动过程中，材料包是幼儿活动的主要对象，所以合适的材料包能够促进幼儿积极参与活动，进而引导幼儿主动观察、发现并解决问题，促进幼儿认知能力的发展。当幼儿对材料包产生兴趣后，他们的注意力便会被吸引，进而会认真观察材料的特点及性质。各个层次的材料包能够满足不同阶段幼儿身心发展的需求，还可以调动学生参与生活学习的积极性。如废旧物品型的材料能够激发幼儿思考，在家时也会探究废弃物品如何进行改造，进而培养幼儿实践操作能力。

（二）材料包能够为幼儿提供良好的交往环境

区域活动内材料包的投放主要根据幼儿的实际需求，所以具有开放性、自由行与交流性。若开设厨房区域活动，那么幼儿则可以进行角色转变，成为厨师与其他幼儿进行交流，同时利用材料引导学生进行活动，这样既满足了幼儿探索心理的需求，同时还可以为幼儿提供良好的交往环境。除此之外，教师可以有意识的投放需要合作的活动材料，引发幼儿与他人一起进行合作活动，培养幼儿团结协作的意识，让幼儿们通过共同努力收获成功，进而增强幼儿活动情感体验。现阶段大部分的幼儿都为独生子女，很多幼儿都是以自我为中心，因此利用材料包对幼儿进行合作教育至关重要。

（三）材料包能够培养幼儿的社会性

幼儿在区域活动中经常会自主的扮演各种角色，而材料包则可以让幼儿的角色更加深入人心。通过不同的角色活动，幼儿可以通过想象产生不同的情感体验。如引导幼儿扮演医生，细心照顾病人;扮演父母招待客人的情境，让幼儿能够做到礼貌待客等。这些扮演活动都需要依托于材料包开展，对于促进幼儿个性形成具有着重要的意义。

三、幼儿活动材料包的投放策略

（一）材料包的量应能够满足幼儿发展需求

在幼儿区域活动过程中，我们经常会发现幼儿在某个角落独自思考，经过几分钟后便顺利完成活动目标，然后便感觉无事可做。还有部分学生为了应对教师所布置的活动任务，随意拼凑活动材料的现象，进而出现几个幼儿哄抢材料的现象。这样的现象必然会增加幼儿之间的矛盾，选不到材料的幼儿甚至会坐着什么都不做，这些显然不利于幼儿身心健康发展。基于此，在投放材料包的过程中应全面分析，确保能够满足所有幼儿的实际需求，避免出现争抢材料现象。通常情况下，材料包的投放数量每人应在1-2份之间，以此满足幼儿活动的实际需求。除此之外，教师还可以根据活动的难易程度及幼儿掌握情况分批投放，让每一位幼儿都可以在原有基础上获得发展。如在快乐屋区域中开展“美丽纽扣”活动中，教师初次可以只提供两种颜色的纽扣及布条，让幼儿根据纽扣的颜色钉在相应位置。当有些幼儿已经能够顺利完成两种颜色后，便可以适当增加颜色数量，通过这样的方式让幼儿能够在丰富的材料中获得更好的发展。

（二）材料包应具有可操作性

根据皮亚杰认知理论可知，幼儿认知结构的形成主要源自于对材料的操作与摆弄，因此为幼儿活动所提供的材料包应具有可操作性。若过于重视材料的外表，对于幼儿的教育价值不大。我们经常发现幼儿区域活动周围贴着许多图像，一年四季未曾发生过变化。这些内容对于刚入园的幼儿而言非常新颖，当若幼儿每天都面对同样的区域活动情境也会产生视觉疲劳。因此幼儿教师可以为他们提供可操作的材料，与幼儿一起共建活动区域，这样的方式不仅能够激发幼儿参与兴趣，同时还能够让幼儿在活动中培养他们的审美能力及实践操作能力。任何区域活动材料都应当严格遵循可操作原则，尤其是科学区及实验区等具有明显的操作功能。但是许多教师会感觉到疑问，语言区与表演区的材料包如何能够具有可操作性。这就需要幼儿教师充分发挥出教育智慧，如表演区可以引导学生自行制作表演过程中所需要使用的道具，语言区同样如此。除了这样的方式之外，教师还可以引导幼儿在美工区域内活动时为自己设计表演区域所需要的道具，表演区域内的幼儿再根据表演的情节，回到美工区域对道具再次进行修改。通过这样的方式不仅能够联结各个活动区域，同时还能够充分发挥出材料包的作用。

（三）材料包应具有层次性

幼儿各个阶段具有着很大的差异性，除此之外个体之间也存在的较大的差异。幼儿活动应充分尊重幼儿的主体需求，让每一位幼儿都能够通过活动来获得成功的体验。在投放材料之前，教师应认真分析幼儿到底需要什么材料，喜欢什么材料等。同时根据幼儿的认知水平，在同一活动过程中投放不同层次的材料包，让幼儿根据自己的需求自主进行选择。例如：在拼图区域活动中，教师便可以投放不同数量及不同形状的材料，能力强的幼儿则会选择数量多且不规则的材料，而能力相对较弱的学生则会选择数量少且规则的材料。随着幼儿操作逐渐熟练，他们的空间思维能力也会得到显著提升。因此需要时刻关注幼儿的发展，随时为他们调整拼图的难度，以此来满足幼儿的操作欲望及需求，确保每一位学生都能够在自己原有基础之上获得进步与发展。材料包的层次性对于幼儿发展至关重要，但是许多教师在投放过程中经常会出现问题，即同一材料运用到多个阶段的活动之中。如生活区的“扣纽扣”活动，学生在中班接触后，在大班仍然为他们提供的是这些材料，显然不利于幼儿的发展。因此需要考虑到学生的实际需求，确保材料包投放的层次性。

四、结束语

综上所述幼儿活动中材料包非常重要，它是幼儿进行区域活动的关键物质支柱，因此幼儿教师需要充分发挥出主导作用，通过科学合理的投放策略提高幼儿活动的效果，确保每一位幼儿都能够通过活动获得成长与发展。

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