非遗如何走进高校课堂

摘要：无锡惠山泥人始于宋盛于清，已有千余年历史，是绽放在太湖之滨的一朵散发着泥土芬芳的艺术奇葩。2016年惠山泥人被列入首批国家级非物质文化遗产名录。为了更好地保护传承与发扬非物质文化遗产，发掘和培养新一代传承人，“非遗进校园”无疑是现代教育的时代要求，而非遗进高校课堂更是实现国家非遗保护计划正确的选择。本文将以惠山泥人为例，从技艺传承、文化推广、创新人才培养等方面分析阐述非遗如何走进高校课堂，如何结合专业教学融入高校课堂。

关键词：惠山泥人;非遗;传承;高校课堂

引言

高校艺术设计教育在非物质文化遗产的传承上有着天然的优势，高校艺术设计专业已成为非物质文化遗产传承、发展与创新的重要平台，逐渐成为我国非遗保护和研究领域的核心力量之一。

学术研究方面，孙丰蕊表示在非遗进校园工作中，高职教育有自身的优势，对于非遗进校园这个问题可以尝试非遗学徒制。郑丹认为：惠山泥人非遗保护与传承需要开展现代学徒制试点与“现代学徒制”的校企合作模式。笔者认为这是符合当下高校教育特点的一种模式。

一、科学的人才培养方法

（一）创新人才培养模式

科学、因地制宜地将专业教学与地方非遗融合，围绕“惠山泥人泥塑工艺及设计”这一核心能力，分三个层面开设专业与课程，分四个层次进行人才培养规划。采用两条腿走路的方式，一是保留原来的继承人和技艺大师培养方式不变，二是开辟新的培养路径，增添新鲜血液。

围绕“惠山泥人泥塑工艺及设计”这一核心能力，在艺术设计学院开设“惠山泥人泥塑工艺”“泥塑人物造型设计”等非遗特色课程。面向全校开设“惠山泥人鉴赏”“泥塑工艺简介”等选修课程。

（二）创新课堂教学形式

艺术设计学院根据环艺、雕塑、泥塑、广告设计各专业特点设置课程，形式由课堂实训转向惠山泥人艺术研究中心与泥文化博物馆的实践。将院校特色与资源整合，实训与研究、教学与创新发展并行。学校拟设置新专业，先开设惠山泥人技艺专业方向。培养具有惠山泥人设计与制作技艺，和具有传承创新能力的高技能人才。

（三）创新实践教学的文化内涵

高校因地制宜地开发具有地方特色的艺术设计课程及实训项目加强惠山泥人非遗的保护和发展的力度，非遗的传承保护将做得更好、更到位，也使高校艺术教学办出特色。非遗传承融入高校设计艺术课堂这条路径的拓宽，让高校成为民间艺术和非遗活态文化的传播平台，进而在与西方文化的话语权争夺中走向文化自信与文化自强。

二、三位一体的非遗传承路径

我校初步探索并形成了“技艺传承、协同创新、文化推广”三位一体的非遗传承创新模式。开创了地方应用型高校作为主体建设国家级非遗保护基地的先河。

（一）以非遗文化扎根课堂为路径

我校与无锡市惠山泥人研究所共建惠山泥人文化艺术研究中心，引入惠山泥人非遗资源，是实现非遗保护计划的最佳路径选择，是惠山泥人非遗扎根课堂的重要选择。研究中心采取的人才培养、文化研究、泥塑新品开发、非遗文化推广等途径，科学地选拔惠山泥人传承人和艺人，形成艺人群体和建立专门人才培养体系与特色非遗课程是非遗文化扎根课堂的必然之选。

（二）以体验式教学为路径

艺术设计学院根据环艺、雕塑、泥塑、设计各专业特点设置课程，形式由课堂实训转向惠山泥人艺术研究中心与泥文化博物馆的体验式教学。

成立惠山泥人非遗研究小组，打造非遗特色课程。根据学科特点建立非遗资源库、完善非遗教学资源、灵活设置非遗教学方式。围绕传统工艺的保护传承与创新发展，非遗传承人授课课堂教学、参观学习、展示交流并举，提高大家创作实践水平和技艺传承能力。

（三）以文化传承为路径

建设惠山泥人艺术研究中心+泥文化博物馆，凝聚全国非遗文化力量，对无锡惠山泥人历史文献资料及传承工艺制作流程音像资料进行整理和展示，并对工作室项目相关文字及音像资料进行整理和归档，使非遗在高校得到很好的传承。

方式包括：展览、文创活动、艺术交流、民俗街泥塑坊、校园文化开放周与文化旅游。不仅让惠山泥人这一非遗融入高校课堂，并融入社会，得到很好的推广和宣扬。

参考文献：

[1]孙丰蕊.“非遗进校园”与“现代学徒制”——高职在

非遗保护和传承中的角色与功能再思考[J].中国职业技术

教育，2019（03）：25-29.

[2]郑丹.无锡惠山泥人非物质文化遗产保护与开发研究[J].江

苏商论，2012（04）：40-42.

[3]张涛，张域，孙丽.“非遗”项目进校园、入课堂的教育实践

研究[J].包头职业技术学院学报，2018，19（01）：42-43+50.