浅谈语文教师的教学艺术

窦丽萍

【关键词】 小学语文； 课堂教学；小组合

作；教学艺术

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）

06—0102—01

在小学语文课堂上，教师都希望学生可以在良好的引领之下，领悟语文语言中的精妙，并能够理解词汇，进而点燃学生学习热情，真正学会能够准确、生动地表达自己的情感和思想等。因此，在实际的语文教学当中，教师要合理地运用课堂教学艺术，为小学生营造良好的教学氛围，真正激发学生学习兴趣的同时，更好地增强学生整体学习水平，进而为推动小学生未来稳定发展提供有利保障。

一、营造良好氛围，“调控”课堂

随着我国社会经济的快速发展，当前的社会文化生活也在不断进步，在这样的环境下，小学生的生长环境也发生了一定的变化，而且越来越多的、丰富多彩的现代文化给小学生带来了一定的影响，并且对小学语文教学活动的开展也带来一定的影响。因此，在这样的环境下，教师应合理地运用教学方法，为小学生营造良好的教学氛围，开展有效的语文教学活动，进而为小学生良好发展奠定坚实基础。教学实践证明：教师要注意课堂“调控”，教学节奏分明，学生思维活跃，兴趣盎然，则注意力集中；反之，学生则思维呆滞，兴味索然，注意力分散，人昏昏欲睡。课堂调控就教学内容而言，一堂课有难有易，有深有浅，如何调控，就得讲究难易相间，深浅适度，快慢得当；课堂调控就教学情感而言，一堂课有浓有淡，有起有伏，讲课时要调控情感节奏，或热烈，或冷静，或愉悦，或悲愤，或悠闲，或紧张；课堂调控就课堂结构而言，学生主体，教师主导，双边活动调控时间有长有短，程序有先有后，节奏有松有紧。整堂课得讲究动静交替，讲练结合，手脑并用，使学生思维时刻保持竞技状态，以取得听课的最高效益。

二、加强导语设计，激发兴趣

有人说，语文课犹如一支动听的乐曲：“起调”，扣人心弦；“主旋律”，引人入胜；“终曲”，余音绕梁。要达到这样的境界，教师授课就要精心设计，审时度势，在开篇引导、课堂指导、收尾诱导上狠下一番苦功夫。开篇引导，即导入新课。导语设计既要新颖，又要简练生动，有文采、有感情，还要富于变化。有时介绍背景，有时创设情境，有时提出问题、巧设悬念，有时直接审题、开门见山。虽有定法，但无定式，不断变化，以求激发学生保持浓郁的兴趣和强烈的求知欲。兴趣在语文教学中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此，语文教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。

三、注重小组合作，提升学生学习水平

在小學语文教学中，教师应注重引导学生开展小组合作学习，提升学生好奇心和求知欲，真正有效激发学生学习语文知识的兴趣，并在合作学习当中提升学生全方面能力。如，在开展《草船借箭》一课教学活动时，教师应引导学生对课文进行预习，并让学生讲一讲自己对文章的理解。由于很多学生都看过《三国演义》的电视剧和动画片，教师可以在向学生讲授完本课知识后，为学生设计小组合作学习活动，通过在学生中选择一个主持人和一个记分员，之后再将学生分为几个小组进行知识竞赛，让学生充分利用所学知识，来完成学习任务，进而让学生在合作当中感受到快乐，真正提升小学生学习水平。

四、讲究教学语言艺术，以情感人

语文教师在课堂上要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应该使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。因为，教师教学语言的精炼、精确、精妙，言之简约、言之有序、动情生趣，可以赢得学生的心；再加上教师教学方法的新颖、巧妙、独创，或善读，或善导，或善点，或善评，或善启，或善讲，可以带领学生走进知识的高地。

总之，语文教学既是一门技术，又是一门艺术，只要教师把握好这些教学艺术的技巧，并把它们完美地结合起来，就完全可以从一般教学经验的“此岸”，通过实践的积累、探索、创新，达到理想的教学艺术的“彼岸”，去攀摘语文教学艺术皇冠上的明珠。

编辑：张慧敏