在“三声”中培养小学生的自信心

史尚科

【关键词】 课堂教学； 自信心；欢笑声；

赞美声；惊叹声

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）

06—0101—01

自信是一个人成长、成才的关键因素。因此，教师要利用各种有利时机，培养学生的自信心，让他们不管遇到什么困难，都能笑着面对，活出自己的精彩。教学实践表明，教师要运用好课堂，让课堂发挥教育教学主阵地的作用，在教师“用心”教和学生“用心”学上下功夫。课堂教学中教师要巧妙运用“欢笑声”、“赞美声”和“惊叹声”，让学生在“三声”中实实在在获得自信。

一、课堂教学中要有“欢笑声”

小学生所处的这个年龄段，是儿童性格塑造的一个重要阶段，同时也是不良习惯最容易养成的阶段。大家都有体会，要培养一个好的习惯需要很长时间，过程也很不容易，相对的，一个坏习惯总是在不经意间养成。随着年龄的增长，性格就越呈现稳固状态，性格一旦形成，在没有极大的冲击之下，是很难改变的。鉴于学生的实际特点，教师就要创造有欢声笑语的课堂教学，这样教学效率才会更高。有些教师上课严肃有余，活泼不够，课堂“火药”味太浓，课堂上老绷着脸，想用严厉来镇住学生。很多时候课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声。可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。我们要懂得，师生之欢笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。所以，教师要树立愉快教学的观念，使课堂上有教学内容引发的欢笑声；有教学情境设置引发的欢笑声；有教师幽默语言引发的欢笑声；有学生机敏语言动作引发的欢笑声……总而言之，有欢笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生参与度才会更大。每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。

二、课堂教学中要有“赞美声”

有赞美声的课堂教学，必将提高课堂教学的有效性。有些教师上课习惯于做纠错的工作，当然，这也是必要的，但如果教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，就会造成学生的“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。教学中，我们要努力改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美……这些赞美，催发师生学习的进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样有赞美声的课堂，使教学内涵更加丰富，师生互动更为融洽，必将提高课堂教学的有效性。

三、课堂教学中要有“惊叹声”

有惊叹声的课堂，教学质量一定很高。有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。也有些教师只强调学生的机械记忆，容易使学生产生学习上的枯燥感，学习缺乏激情。课堂教学中要有惊叹声，我们要明白，每一个教学内容必有令学生惊叹之处，这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。教师本身也能呈现惊叹之举，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。好奇是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊叹声。这样的教学，才能够引导学生自觉地学习，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。

此外，还有一个不容忽视的问题，教师在培养学生信心的同时，还要高度关注诚信的问题，这样才有助于形成一个愉快和谐的校园大环境。一些不良的思想作风习惯，就像是痼疾沉疴一样，想要彻底治愈是很难的。与其等小病成疾后劳心费力地去医治，不如在可能染病的時候先打一针疫苗防患于未然。如若等到他们成人时再动真格地去纠正他们的失信行为，那么我们培养学生这样的自信又有何用？所以培养自信就要和建立诚信结合起来，还要建立对失信行为的约束和惩戒机制，从而在根源上杜绝学生的失信行为。俗语说，与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。小孩子本身就会模仿大人的行为，如果本身就成长在一个不讲诚信的环境中，学生自然会认为欺骗和谎言是理所应当的。因此这要求教师应该做到真正的言传身教，以身作则，将培养信心和诚信有机结合起来。

一言以蔽之，课堂教学中教师如果能巧妙地运用好“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，息息相关，能使教学迸发出神奇的火花，能使课堂走向成功与高效，学生的自信心自然会油然而生。

编辑：马德佳