甘为人梯

李学龙

摘要：甘为人梯不但是教师的一种职业道德要求，还是一种教师必备素养。深刻认识教师对学生成长的作用。为学生的终身幸福负责，做一名成就学生的好老师。

关键词：甘为人梯;成就学生;职业道德

中图分类号：D262.3 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2019）05-0251-01

教育是成就人的活动。有人在上面，就有人在下面。有优秀的学生出现，就有优秀的指导老师。青出于蓝而胜于蓝。教育就是奉献自己，成就他人的活动。我们首先得承认教师的基本素质，这是毋容置疑的。尤其是近年来涌现出一大批优秀教师，知识丰富，政治觉悟高，业务能力强，工作成绩显著。他们把自己的青春和热血奉献给了教育，成就了一大批学生。为学生成才做了梯子，做了路基。只有他们的无私奉献，才有了学生攀登高峰，到达风光旖旎的世界。落红不是无情物，化作春泥更护花。滴滴汗水只为看到学生的进步，学生的成长，学生的快乐。

大家都不希望看到那个一味索取，只为一己私利，满眼都是名和利，一门心思贬低别人抬高自己的人。教师这个职业决定了学生的获得才能衡量老师的标准。有的学生来到学校获得知识，有的获得能力，有的获得人格提升，有的获得关心，有的获得关系。有的都获得。这才是老师最大的欣慰。有的学生来到学校一无所获，虚度岁月，这是老师最大的痛心。教育不是畜牧，学生头脑的充盈才是教育的关键。学生将来是要步入社会的，学习的应该是适应社会的知识与能力还有品格。满满的都是负能量，是学生价值选择的失败，是教育的坏果子，是教师辛劳不足，防病除虫不足造成的。送到社会，怡害大家。这样不能成就老师，反而毁掉老师。牺牲学生，就等于失去了教师的操守。

教育结果的主体不是老师是学生，不是显现教师的爱岗敬业、关心爱护、爱国手法。而是学生能够成为社会主义现代化建设的有用人才，是一个积极奉献社会、服务社会的能够实现价值的人。甘为人梯就是摆正这样的位置，尊重学生的主体发展，把学生的终身幸福提到新的高度，以学生的健康快乐为追求，让学生产生足够的获得感，让教育成为言之有物，实实在在的行业。

甘为人梯——要求教师要不断提升自身业务素质。没有一桶水怎样才能给很多学生一杯水。教师知识匮乏，能力不足怎样才能给学生指导。乞丐，傻子都是甘为人梯的，都是甘居人下的，如果说他们高尚的话，岂不是笑话。教育是一个师生博弈的过程。教师不把眼光放在前面，怎样做学生的领路人。怎能理解学生自己的成长。舞台是学生的，幕后的教师，作为观众的教师要能站在一个高度来欣赏学生，不能让学生做前行道路的独行者。

甘为人梯——应在动态发展中体现。深入学生内心，了解实际情况梯子再好，学生不爬也是白费力气。抓住学生的实际需要，找到关键，临门一脚，关键一抽。让孩子爬到一个新的高度，寻求更广阔的平台，寻求知識，发展自己，提升自我，完善自我。教师不要变成雕塑，刻板为人梯。甘为人梯避免一成不变，抓住学生成长变化，多目标，多方法。

马克思说过，人是各种社会关系的总和。不同职业有着不同的关系。教师和学生的关系，不应当只是简单的知识的教和受的关系。更应该关注学生的发展。所以可以这样说教师是帮助学生不断成长，最终学生能够吸收社会能量，结合自身实际，成就自己的过程。所以教师有着一种帮助学生成长与发展的工具职能。甘为人梯，就是教师对自己社会角色和职业职责清晰的认识。关系是复杂的，可以是情感上的，也可以是事情上的。甘为人梯就是在这中关系形态中一种清晰的物化，一种工具形态，一种帮助者形态。在意识形态上，这是教师道德责任感的一种表现。

从社会学分析，人的成就排列成标准正态分布。只有一少部分是高成就者。

甘为人梯就是深刻理解成就学生的要义。教师年龄一般比学生大，要想成就学生，必须具备奉献精神，甘于把最好的知识教给学生，鼓励学生超越自己。不与学生争彩头。上善若水，水利万物而不争。甘为人梯也是一种教师的“善”。

甘为人梯意味着牺牲和奉献。新教育理论告诉教师不要做蜡烛，不要牺牲自己，要做打火机，点燃学生，激发学生。这二者并不矛盾。付出总有回报的，社会是一个道德体系，是一个大家争相利他的关系总和。牺牲和付出并不是白费力气。找到关键点，为学生成长道路上给予关键性帮助，这也是教师崇高的体现。害怕牺牲流泪的事业，进步是缓慢的，只有深刻认识到教师道德上甘为人梯的要求，才能排除万险，乘风破浪，探索出新的途径，更好的为社会主义现代化建设服务。

总之，教师要摆正自己的位置，甘居人下，以良好的职业操守感染学生，影响学生，为学生的终身幸福负责。