“糖尿病护理家园”式健康教育在糖尿病患者中的应用效果分析

张爱文

（嘉兴市南湖区大桥镇卫生院 浙江 嘉兴 314000）

糖尿病会让集体长期处于血糖高位或代谢紊乱状态[1]。此种疾病所引发的并发症会严重影响患者生活质量。根据糖尿病患者临床治疗的实际情况，糖尿病患者的自我管理能力与治疗依从性是糖尿病治疗效果的重要影响因素。健康教育在提升糖尿病患者自我管理能力，提升患者治疗依从性的过程中发挥着较为重要的作用。本研究对糖尿病护理家园在糖尿病患者教育中的应用效果进行了探究。

1.资料与方法

1.1 一般资料

本研究的研究样本为医院2016年5月—2018年5月收治的80名糖尿病患者。经由患者家属同意，研究者在研究期间通过随机抽签的方式，抽取40名患者，组成实验组，其余患者全部纳入对照组。实验组男性患者22例，女性患者18例，年龄在39～78岁之间，平均年龄为（60.1±2.5）岁，患者病程在3～15年之间，平均值为（9.4±1.3）年。对照组男性患者23例，女性患者17例，年龄在40～78岁之间，平均值为（60.3±2.3）岁，病程在2～15年之间，平均值为（9.5±1.2）年，经检验，两组患者一般资料差异不具有统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

实验组患者利用糖尿病护理家园开展健康教育：院方在健康教育工作开始之前抽调精干人员组建糖尿病护理家园工作小组。工作组组建以后，小组工作人员需要在患者住院期间介绍糖尿病护理家园的内容，完成患者信息登记。在健康教育活动实施过程中，小组成员定期开展糖尿病护理家园活动计划，并将活动形式、活动时间、内容和活动举办地点等信息告知患者。健康教育的内容包含有糖尿病基本知识、低血糖预防措施和血糖监测方法等内容。教育活动实施期间，活动组织者可以为一些积极参与活动的患者提供奖品。对照组采用常规健康教育模式，如指导患者按时用药，鼓励患者坚持运动、叮嘱患者注意饮食控制等。

1.3 观察指标

两组患者的护理依从性与血糖控制率。

1.4 统计学方法

利用SPSS21.0开展计数分析，计数资料表述方式为数（n）或率（%）描述统计，组间比较采用t检验，以P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2.结果

2.1 护理依从性

实验组患者护理依从性为97.5%，对照组患者护理依从性为77.5%，两组之间的差异具有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1 实验组与对照组患者的护理依从性

2.2 血糖控制率

血糖控制率以护理干预实施6个月以后的血糖控制情况为研究依据，根据患者实际情况，实验组患者的血糖控制情况优于对照组，两组差异具有统计学意义（P＜0.05），见表2。

表2 实验组与对照组患者的血糖控制情况

3.讨论

糖尿病为终身性疾病。药物治疗、运动疗法与饮食控制等治疗（干预）手段的综合运用，是控制患者病情的主要措施[2]。对于糖尿病患者而言，他们的健康教育需求具有多层次化与多方面化的特点。糖尿病护理家园的建立，有助于满足患者的相关需求。通过对糖尿病患者健康教育的实施情况进行分析，一些学者认为，基于糖尿病护理家园模式与糖尿病患者健康教育的结合，具有延缓疾病发展的作用[3]。本次研究的研究结果印证了这一观点。

通过对基于糖尿病护理家园模式的糖尿病患者健康教育模式与常规健康教育方式进行比较，后者存在缺乏个性化的问题。糖尿病护理家园的应用，可以让护理人员制定符合患者实际情况的教育方案。在糖尿病护理家园应用以后，患者的家庭生活背景与个性特征等因素是护理人员所要了解的内容。为保证健康教育的实效性，护理人员可以借助图文并茂的教学活动，帮助患者加深对自身疾病的了解[4]。就本次研究的研究结果而言，医患关系的改善，是促进患者护理依从度提升的重要因素。寓教于乐的教育方式的应用，可以让患者自觉选择健康的生活方式，因而本次研究中，实验组患者的血糖控制情况更为理想。

综上所述，糖尿病护理家园模式在健康教育中的应用，有助于患者健康行为的培养，有助于糖尿病治疗效果的提升，具有一定的应用价值。