柔性管理方式在高中班级管理中的应用

苏宜阔

（福建省南安市第三中学，福建南安 362305）

引 言

柔性管理方式为高中班级的管理工作提出了全新的思路与方法。相应的班级管理人员应该从柔性管理方式的概要入手，分析这种管理方式的应用形式以及在高中班级管理之中的应用意义，进而不断推进柔性管理方式的应用，促进教育行业的长远发展。

一、高中班级柔性管理方式的概要

所谓柔性管理方式，是指与过去强制性较强的管理方式作为对比而提出的实际方法。在过去，传统的班级管理方式以学校制度和班级制度为主要纲领，对于学生的身心以及行为都有着较为强制的约束性。固然，在这种强度较高的管理理念之下，学生会更服从管理，然而由于高中生正处于人生观念和价值观念形成的重要时期，采用这种管理方式会使其叛逆心理得到相应的催化，从而引起管理的反作用力。柔性管理方式就是在以往管理方式的基础之上提出的，其摒弃了过去班级管理方式中的弊病，为学生、教师、家长三方建立起了有效交流的桥梁，尊重了学生间的个体差异，在不断提升学生学习成绩的同时，还丰富了学生的精神世界以及人文素养。柔性班级管理方式更注重对学生潜力以及想法的深入探析，最终达到学生文化知识与精神风貌双重提升的管理目的[1]。

二、柔性管理方式在高中班级管理中的应用形式

（一）以学生为中心构筑管理制度

班级中的各项管理制度是约束学生日常学习生活的有效准则，它应该包含具体制度和一些约定俗成的规定。具体制度一般会落实在文字上，包括学校的校规和学生校园行为规范以及班级内的实际学习情况。相关的规定能对学生产生一定的约束力，从而保证他们能够共同维护班级的利益，也使其能在班级的庇护下获得更好的成长。在柔性管理制度的构建方面，必须将学生作为主体进行构建，如在高中班级管理制度建立时，教师可以召开相应的座谈会议，邀请全体学生出席、参与。班主任可以首先使学生明白当前班级制度构建的目标，然后由学生进行参与和讨论，从而使班级管理制度能够更加符合当前高中生的心理特征，促进全体班级成员共同遵守和维护制度。同时促进制度的创新以及管理方式的创新，改变过去传统管理方式中学生参与不足的缺点，从而为高中学生提供相应的发展动力以及更高层次的学习追求[2]。

（二）加强班级文化建设

在进行班级管理制度建设的过程中更应该融入相应的集体文化建设。高中班级的文化建设是与高中管理制度相辅相成、相互渗透的有机整体，先进的班级文化管理能够提升学生的思想素养以及精神境界，改善班级文化的构架，为学生的人生提供正确的导向。在过去，传统的高中班级管理方式更加注重对于学生学习能力的培养，而在柔性管理方式的要求之下，班级文化建设不仅能够提升高中班级管理的全面性，也能对高中生的生活起到完善和升华的作用。班级文化建设可以从教学内容以及学生的具体心理情况入手，着重树立良好的班风与学风，激励每位学生的自信心和斗志，从而使学生获得长足的学习动力，进而使学生能够养成良好的行为习惯，防止出现在以往的教育中成绩高却品德低劣的情况。班级文化建设可以围绕班级文体活动的开展入手，充分调动学生的参与积极性和热情，如对励志歌曲的演唱、班级文化板报的绘制等，为丰富学生的文化生活、加强学生的文化修养奠定更加坚实的基础。

（三）坚持以人为本的管理理念

与传统班级管理方式最为不同的一点就在于，柔性管理方式坚持了“以人为本”的理念。因此，班主任在教学与进行班级管理的同时也要时刻贯彻有教无类的教学精神，由各个学生的基本特征出发，平等对待每位学生。在管理过程中，教师要坚持“多鼓励、少批评”的管理原则，使高中学生能够感受到教师无私的爱，从而使班级内部的所有成员能够统一思想，积极而主动地配合班主任与其他教师对于班级的管理。在教学过程中，管理教师要时刻明晰自身的管理重点，不能只以学生的课业成绩作为衡量学生成功与否的标准，更要强调学生的全面发展。同时，班主任也要在日常生活中多了解某些学生学习无法取得进步的主要原因，从各个方面寻求解决问题的有效办法，了解到每位学生的心理障碍以及其在学习生活中所面临的困难，从而使管理工作能够找到方向，进而提升高中班级管理的质量与管理效率。

三、柔性管理方式对于高中班级管理的深远意义

（一）提升了学生的综合素养

在过去的传统班级管理中，其关注的主要内容是学生的成绩是否取得了进步，而对其生活与心理情况没有加以了解，这导致管理内容缺乏针对性，无法满足当代教育提出的学生素质综合发展的具体要求。柔性管理方式从对学生综合素养的培养出发，以学生的心理特征作为切入点，丰富了管理内容以及对于学生的总体要求。柔性管理方式从学生道德品质的完善以及学生人文素养提升的角度补充与优化了班级总体的管理内容，促进了高中学生综合素养的不断提升。

（二）提升了班级整体的凝聚力

柔性管理方式以学生为主体、以教师为引导的形式对学生提出了行为规范，其内容更加符合当前高中班级的管理需求，有助于班风的改善以及班级目标的确立。学生在柔性管理方式之下能够明确自身的发展需求，并且能够通过班级的集体活动提升学生之间的互动，解决学生之间的矛盾，使学生之间变得更加团结友爱，进而促进班级整体凝聚力的提升。而通过学生与教师之间的有效交流，学生整体也对教师的良苦用心有了深入的理解和体会，这有助于班级形成学习上互帮互助，生活上互相关心的良好风气。

（三）提升了班级学生的课业成绩

无论何时，班级学生的课业成绩都是衡量管理方式是否成功的重要指标，通过柔性管理方式的引入，以柔性管理方法进行班级学生学习行为的约束，使学生总体的自律性得到了相应的提升。一些曾经喜欢在课堂上破坏学习氛围与纪律的学生也能够集中注意力了，其使散乱的班级变得更加安静与和谐。在柔性管理方式之下，学生的学习习惯也得到了改善，他们在面对学业之中的困难和挑战时普遍有着高昂的斗志与自信，从而提升了班级学生的课业成绩，完成了相应的高中教学任务与教学目标。

结 语

柔性管理是在过去传统的强制管理方式之下应运而生的管理方式，其管理重心在于以学生的心理特征分析为基础，以学生为主体，加强学生对于管理方式的接受程度。本文以高中柔性管理方式的概要作为切入点，深入而详尽地分析了以学生为中心构筑管理制度、加强班级文化建设、坚持“以人为本”的管理理念等柔性管理方式，进而提升学生的综合素养、班级整体的凝聚力与班级学生的课业成绩。